小學(xué)英語課堂如何運(yùn)用激勵性評價

董青

摘 要：激勵性評價在小學(xué)英語教學(xué)中是必不可少的，對于提升教學(xué)效率有重要的作用。小學(xué)生處于自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)的階段，他們需要得到他人的肯定。英語的學(xué)術(shù)性，有可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)更重視教師的單一講解，教學(xué)方式的單一是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；激勵性評價；評價機(jī)制

小學(xué)是學(xué)生為英語打下基礎(chǔ)的時期，為之后的長期英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師需要利用多種多樣的教學(xué)方式，在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵性的評價就是途徑之一。激勵性評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語啟蒙中打下良好的基礎(chǔ)，加深對英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，讓他們在聽說讀寫的各方面都有顯著提升，對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的長期發(fā)展?，F(xiàn)如今提倡素質(zhì)教育，教師應(yīng)該摒棄陳舊的思想觀念，在教學(xué)方式上有所突破，敢于創(chuàng)新和嘗試。本文就小學(xué)英語課堂如何運(yùn)用激勵性評價進(jìn)行探討，以下是筆者的觀點(diǎn)。

一、競爭與合作，激勵學(xué)生進(jìn)步

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織競爭與合作，是有利于學(xué)生發(fā)展的。小學(xué)階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，競爭對于小學(xué)生來說能夠有很大的提升。合作能夠體現(xiàn)在小組的互相幫助上，教師為學(xué)生分組，結(jié)合每個學(xué)生的成績和個性均衡地為學(xué)生分組，不能成績好的分為一組，成績不好的分成一組，不利于小組的均衡發(fā)展。可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在聽說讀寫等方面分享學(xué)生的好方法，互相幫助聽寫等。而競爭也可以發(fā)生在小組內(nèi)，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)會努力追趕學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)。也可以舉行小組內(nèi)部的比賽，例如比賽記單詞的多少，比賽課文朗讀等，這些都是激勵學(xué)生進(jìn)步的方式。競爭中優(yōu)勝的學(xué)生能夠得到教師的表揚(yáng)和實(shí)質(zhì)性的獎勵，可以利用獎勵小紅花、筆記本等物品進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步。

小學(xué)生不容易對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不容易對一件事情集中注意力，所以競爭與合作能夠吸引學(xué)生的注意力，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。競爭方式的多樣性也能夠讓學(xué)生自主選擇，對于學(xué)生學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)方面的知識點(diǎn)有很大的幫助。例如，三年級上冊第四單元“My family”，可以開展演講比賽，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員以及家庭成員的性格、工作等，有利于學(xué)生用不同的方式學(xué)會課堂中的單詞語法，提升學(xué)生的能動性，發(fā)散學(xué)生的思維，利用競爭提升自己。

二、情感與表達(dá)，語言藝術(shù)運(yùn)用

激勵性語言的表達(dá)是需要具有藝術(shù)性的，可以簡潔地表達(dá)出教師對學(xué)生的贊美，并且要恰當(dāng)合理地讓學(xué)生得到鼓勵，不會讓他們驕傲自滿。對每一個學(xué)生的關(guān)注都是教師的責(zé)任，讓他們知道教師對自己的關(guān)注，能夠讓他們找到自己學(xué)習(xí)的存在感。不同的環(huán)境和情況下，教師的激勵性語言需要有不同的選擇。不同的形式能夠讓學(xué)生有不同的新穎感，從而更加有動力前進(jìn)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。激勵性評價，不僅用于學(xué)生獲得一定成績的時候，也用于學(xué)生在犯錯和失敗時，在學(xué)習(xí)上遇到挫折或者失敗的時候，教師的鼓勵也非常重要，如果受到批評會讓學(xué)生喪失信心，沒有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至討厭英語這門學(xué)科。

例如在學(xué)習(xí)英語時學(xué)生取得一定的成績，教師可以對他說“You are so good.”簡單明了地讓學(xué)生理解教師想要表達(dá)的意思，并且也能夠作出相應(yīng)的回應(yīng)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時可以用“You can do it .”“Come on.”這樣的話語，讓學(xué)生了解到教師對自己的關(guān)懷和鼓勵，找到自己的問題所在，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生發(fā)揮能動性，發(fā)散思維，讓長期的英語學(xué)習(xí)更加高效，得到全面發(fā)展。

三、個性與情境，評價機(jī)制實(shí)施

小學(xué)階段的學(xué)生性格特征較為明確，教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特征，針對他們的性格進(jìn)行合理的激勵性評價。教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個性進(jìn)行教學(xué)和激勵，為他們設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用合理科學(xué)的激勵方式。例如，針對學(xué)生對課堂的接受程度進(jìn)行講解，設(shè)置合理的問答環(huán)節(jié)，適合學(xué)生的能力水平，能夠在激勵性評價的時候給予合理的評價。例如對于三年級上冊的第一課“Welcome back to school”里面的對話涉及學(xué)校與國家，對學(xué)生的提問能夠設(shè)置為“Where are you from？”學(xué)生的回答為“Im from China.”這樣的對話模式，有利于學(xué)生對問題的回答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激勵性教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，是教師需要細(xì)心觀察的。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲取自信，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都應(yīng)該得到重視，這就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革，擺脫之前以講解為主的教學(xué)方式，重視學(xué)生的思想與個性。激勵的效果有很大一部分取決于教師的教學(xué)方式，評價機(jī)制的設(shè)置合理性對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有很大的幫助。評價機(jī)制需要有理可源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合理的解釋，對學(xué)生公平公正。例如在一個英語比賽中的評價，可以按照競賽的每個部分來打分，優(yōu)勝的學(xué)生由分?jǐn)?shù)相加較高的分?jǐn)?shù)決定。

總之，英語的學(xué)習(xí)，需要運(yùn)用到激勵性評價這一方法，豐富英語教學(xué)的方法，讓教學(xué)方法多元化，營造一種積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。不論是取得進(jìn)步的學(xué)生，還是遇到挫折的學(xué)生，都需要得到鼓勵，這是他們進(jìn)步的動力，具有動力才能夠更高效地學(xué)習(xí)。

編輯 郭小琴