小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立性的策略

王玉玲

摘 要：隨著新時代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式其弊端已經(jīng)顯露無遺，隨之而來的便是教育方式改革。從以前的為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不得不說這是國家教育的重大突破，同時也是對教師的一項重大考驗。面對不斷深化的課程教育改革，教師對學(xué)生的教育也不再是一味強迫學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，一味灌輸之乎者也，而是注重對學(xué)生的自我能力培養(yǎng)，特別是小學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的重要階段，對自我能力培養(yǎng)顯得更為重要，直接關(guān)系到未來學(xué)習(xí)好壞，因此小學(xué)教師對學(xué)生培養(yǎng)有著舉足輕重的分量。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；課堂教學(xué)

由于小學(xué)生年齡層次低，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)課程存在不同層次的枯燥型，這對教師教學(xué)也只一種考驗，但是為了確保小學(xué)乃至后面階段的學(xué)校教育效果，教師應(yīng)當(dāng)改變這一局面，在課堂上滲透獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主思考能力。

一、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了小學(xué)生群體年齡低、理解能力差、接受能力差這一性質(zhì)，往往是教師講臺焦頭爛額真心實意地教授知識，但效果不盡如人意。這種教學(xué)方式存在一個很明顯的錯誤，就是教師強迫灌輸知識給學(xué)生，而不是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，一個主動被動的關(guān)系。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，甚至學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生容易形成破罐破摔現(xiàn)象。作為小學(xué)啟蒙階段的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)生，在課堂上拋開一味的“獨奏”，轉(zhuǎn)而采用問答方式授課，將一些學(xué)習(xí)重點、難點以提問的方式和學(xué)生一起探討指引學(xué)生自主思考，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣和能力，而不是空洞地在嘴上說讓學(xué)生去思考，這樣的教育方式往往是沒有作用的。

例如，在學(xué)習(xí)“矩形的認(rèn)知”時，如若教師對本而宣，將學(xué)習(xí)知識點原封不動朗誦給學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然慘不忍睹，學(xué)生也自然而然放棄思考。但是如果由教師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考，比如教師先拋出疑問讓學(xué)生先自己找到矩形特征，讓學(xué)生自由討論什么樣的條件能構(gòu)成矩形等，這樣不僅調(diào)動學(xué)生積極性，還激發(fā)學(xué)生自主思考能力，課堂氣氛也隨之水漲船高，學(xué)習(xí)效果也顯而易見。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，尊重學(xué)生的主體性

為了能夠在學(xué)習(xí)的浩瀚海洋遨游，揚帆起航的重要不可忽視，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體性，課堂上不能固守迂腐陳舊的觀點，拒絕教師是課堂主體。教師更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引路人的位置，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，由教師掌舵引導(dǎo)正確方向，這樣遨游學(xué)海才能一帆風(fēng)順。比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，統(tǒng)計每個小組成員周末時間安排，由學(xué)生將統(tǒng)計結(jié)果公布，激發(fā)學(xué)生自我思考統(tǒng)計的作用，更多培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、采取激勵教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生提出的看法

小學(xué)階段是非常重要的塑性時期，此時學(xué)生身體智力都在飛速發(fā)育成長，受外力影響極大，在學(xué)生開始自我思考的同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己思考出來的意見，并給予鼓勵，同時自己也要樹立正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生分享自己的意見時，更多的是渴望得到認(rèn)同，此時教師及時回應(yīng)并給予一些正面鼓勵對學(xué)生未來之路意義深遠(yuǎn)，與此同時教師不能愚昧盲目的鼓勵，應(yīng)該結(jié)合實際理解學(xué)生的思考思路，合理糾結(jié)錯誤，注意自己言語措辭才能達(dá)到預(yù)期效果。比如在課堂講題時遇到難題，此時教師可以讓學(xué)生自主思考，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對問題的理解和看法，帶動課堂氣氛，能讓學(xué)生確切得到成長。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育弊端顯露的今天，教育改革刻不容緩，但是改革不僅僅是口頭述說還需要實際行動來實現(xiàn)。教師在授課方式要勇于創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上很多知識點僅憑三寸之舌無法道盡其意，加上小學(xué)生由于年齡段較低理解能力差，使之成為一大教學(xué)通病。因此，新型教學(xué)方法可以踏上科技的道路，課堂采用多媒體為教學(xué)載體，教師以鮮活的動態(tài)畫面將知識點展現(xiàn)，那些說不清道不明的知識點用看著學(xué)的方式傳輸?shù)綄W(xué)生腦海，意義非凡。例如在學(xué)習(xí)“圖形”時，就有不同形狀圖形比面積大小的題目，這個知識點教師單憑口頭述說自然無法表達(dá)其意，學(xué)生也是云里霧里，這是借助多媒體，用畫面顯示就簡簡單單了，比如一個圓的直徑和一個正方形的邊長相等，哪個圖形面積大，教師只需要在多媒體畫出一個圓的直徑和一個正方形的邊長相等的兩個圖形，然后貼合在一起，結(jié)果就顯而易見了，學(xué)生自然心領(lǐng)神會。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力的最重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考思維習(xí)慣對于小學(xué)生來說有著重要意義。數(shù)學(xué)的教育再也不是傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，而是應(yīng)該更注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以借助新時代的科技載體改變教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也會在滲透獨立思考思維習(xí)慣的這條道路上慢慢摸索，進(jìn)一步進(jìn)行探索。

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編輯 魯翠紅