優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

劉本勤

摘 要：隨著教育改革不斷地深入發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)成為教師關(guān)注的焦點，如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教師面臨的教學(xué)難點。優(yōu)化教學(xué)猶如指南針起到指導(dǎo)的作用，有效促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動中，更好地理解與把握知識內(nèi)容，努力完成該階段的基本學(xué)習(xí)，從而促進自身全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意義入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是受教育的主要對象，更是偉大民族復(fù)興的希望，肩負著重要的職責(zé)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于陳舊，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該與時俱進，通過觀察與分析每一位學(xué)生后，綜合優(yōu)化課堂教學(xué)，合理設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綱要，充分利用課堂的教學(xué)時間，幽默風(fēng)趣地講解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立自主的創(chuàng)新意識，在最短的時間內(nèi)，輕松愉快地接受學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識舉一反三，加深鞏固記憶所學(xué)的知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

優(yōu)化課堂教學(xué)是指：為了讓教學(xué)更加出色，運用一系列科學(xué)合理的措施，深入淺出地講解知識內(nèi)容，不僅有益于學(xué)生理解與吸收知識內(nèi)容，而且節(jié)省了課堂時間與精力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯思維能力極強的學(xué)科，幫助學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要目的，只有營造和諧、自由與平等的課堂氛圍，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能博得學(xué)生的眼球，在課堂上集中精神，專心致志地學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)采用一些有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生自覺思考、分析與解決問題，進一步增強創(chuàng)新能力，從而讓整個課堂有序、生動地開展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨立的個體，有著自己的思考方式與習(xí)慣，他們都有自己擅長的領(lǐng)域，以及在某些方面存在一定的“瑕疵”。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間智力水平的發(fā)展有快有慢，思想意識與行為受到各個方面因素的影響，致使對優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定的差距。沒有教育不好的學(xué)生，只有不懂教學(xué)的教師，如果教師沒有重視學(xué)生之間的個體差異，很難在優(yōu)化課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不如其他同學(xué)時，容易產(chǎn)生自卑的心理，進而對學(xué)習(xí)失去自信心。

（二）教師的教學(xué)水平有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容都是由固定的概念、公式與運算構(gòu)成的，其知識缺乏靈活性，優(yōu)化課堂教學(xué)能夠促進學(xué)生積極思維，通過活躍的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然而，教師受傳統(tǒng)觀念的熏陶，認為傳授知識才是教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)中一味地講解知識的難點，因而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的邏輯思維，容易造成學(xué)生缺乏獨立的學(xué)習(xí)見解，掌握知識內(nèi)容都是靠死記硬背，沒有經(jīng)過理解而記憶的知識，不但無法靈活運用，而且容易對學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)知識點逐漸遞增，學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)方式將無法駕馭，久而久之易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，進而使學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）針對學(xué)生的個體差異，制訂合理的教學(xué)方針

受遺傳因素與學(xué)習(xí)興趣的影響，有的學(xué)生思維敏捷、觀察能力強，都是經(jīng)過實踐了解學(xué)習(xí)規(guī)律，用簡單實用的語言自我概括，享受學(xué)習(xí)的樂趣；有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍、思維總是慢半拍，理解能力差，總是抱著書本苦讀，熟背書上的概念。所以，教師只有接受與了解學(xué)生之間的個體差異，針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算法做出合理的解釋。然后，幫助學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，從而提高思維的靈敏度。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)風(fēng)格，不斷地提升自己，勤于學(xué)習(xí)與充電，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活地設(shè)計教學(xué)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力水平。如，在教學(xué)“生活中的負數(shù)”時，教師可以導(dǎo)入天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生了解零下溫度表示的方法，進一步理解負數(shù)的意義，輕松掌握正負數(shù)讀與寫的方法。然后，通過正負數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，體會正數(shù)與負數(shù)表示的量具有相反的意義，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與運用正負數(shù)奠定堅固的基礎(chǔ)。

通過上文的分析可知，優(yōu)化課堂教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到關(guān)鍵性的作用，不僅能夠促進學(xué)生思想敏捷、積極思考、探索與處理問題的能力，提高自身的創(chuàng)新能力，而且能在優(yōu)化課堂教學(xué)中，用最短的時間獲取大量的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高教學(xué)質(zhì)量，完成小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

參考文獻：

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[2]余繁華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[J].東方文化周刊，2014（20）：30.

編輯 魯翠紅