新課標(biāo)背景下如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

于鵬

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：體育與健康是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。依托新課標(biāo)改革的大背景，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，旨在切實(shí)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)體育；課堂教學(xué)

小學(xué)體育課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)灌輸、技術(shù)動(dòng)作引導(dǎo)的重要場(chǎng)所，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)背景下，我們教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，在提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正值活潑好動(dòng)的年齡階段，游戲活動(dòng)對(duì)于他們而言有非常大的吸引力，因此我們教師可以將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)融入具體的游戲活動(dòng)中，寓教于樂(lè)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)短跑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“捕魚(yú)”這一游戲活動(dòng)。即教師在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大大的圓，作為池塘，然后讓扮演魚(yú)兒的學(xué)生到池塘里活動(dòng)，然后再讓扮演捕魚(yú)人的學(xué)生手拉手走進(jìn)池塘，開(kāi)始捕魚(yú)。只要是有“魚(yú)兒”被套進(jìn)了“捕魚(yú)人的網(wǎng)中”，那么就算是捕魚(yú)成功。游戲過(guò)程中，捕魚(yú)人為了捕獲更多的魚(yú)兒，需要快速地奔跑。魚(yú)兒們?yōu)榱瞬槐徊遏~(yú)人捕到，也需要快速地奔跑，但是他們只能在池塘里奔跑，因此他們需要靈敏地躲閃。也就是說(shuō)，無(wú)論是捕魚(yú)人還是魚(yú)兒們，他們快速奔跑的能力都會(huì)得到有效鍛煉。

又如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練時(shí)，我們教師可以設(shè)計(jì)如下游戲活動(dòng)。即，學(xué)生兩兩一組，用背夾住一個(gè)排球，然后在盡量保證球不掉落的情況下，按照教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。如教師喊“向后轉(zhuǎn)”，那么這兩個(gè)學(xué)生就要齊心協(xié)力，互相配合著一起完成動(dòng)作，不能憑一己之力，也不能不顧及對(duì)方的想法和動(dòng)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將得到實(shí)質(zhì)性提升。

二、小組競(jìng)賽，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

小組競(jìng)賽就是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)之和，作為該小組的最后成績(jī)，用小組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

假設(shè)學(xué)生是四人一小組，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行800米的接力賽跑。即，每一個(gè)學(xué)生跑200米，四人合力完成800米的賽跑，用時(shí)最短的小組獲勝。小組競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生首先要結(jié)合小組學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，確定好出場(chǎng)順序。出場(chǎng)順序?qū)τ趫F(tuán)體成績(jī)是直觀重要的，譬如第一個(gè)出場(chǎng)的學(xué)生，如果他能遙遙領(lǐng)先，那么就能鼓舞其他組員的士氣，也能給對(duì)方施壓。譬如最后一個(gè)出場(chǎng)的學(xué)生，如果他能力挽狂瀾，那么就能在最后沖刺階段產(chǎn)生奇跡，扭轉(zhuǎn)局面。小組競(jìng)賽過(guò)程中，為了取得團(tuán)隊(duì)勝利，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己最好的一面展示出來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己最大的努力。小組競(jìng)賽過(guò)程中，獲得第一名的小組是非常有限的，那么對(duì)于沒(méi)有獲得好成績(jī)的小組學(xué)生而言，他們就要積極反思，是個(gè)別學(xué)生的體育技能影響了團(tuán)隊(duì)成績(jī)，還是個(gè)別學(xué)生的心理素質(zhì)影響了團(tuán)隊(duì)成績(jī)，還是戰(zhàn)術(shù)策略影響了團(tuán)隊(duì)成績(jī)。進(jìn)而在今后的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)針對(duì)性地加以改進(jìn)。因此，小組競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的體育技能，學(xué)生的心理品質(zhì)，學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí)，都會(huì)得到不同程度的提升。

三、分層教學(xué)，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)是存在一定的差距的，有的學(xué)生輕輕松松就能跑完800米，但是有的學(xué)生氣喘吁吁地也難以一鼓作氣地跑完800米。因此，我們教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，層次性地展開(kāi)體育課堂活動(dòng)。

首先，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的依據(jù)，我們教師要在課前結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在花樣跳繩，剪刀跳的教學(xué)中，我們教師要確保班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能連續(xù)進(jìn)行五次左右的剪刀跳；確保班級(jí)中的大部分學(xué)生都能連續(xù)進(jìn)行十次左右的剪刀跳；確保班級(jí)中的少部分學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)到的跳繩花樣和剪刀跳進(jìn)行有效結(jié)合，穿插著跳起來(lái)。課堂教學(xué)中，每完成一個(gè)層次目標(biāo)，教師就展開(kāi)下一層次目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次性的評(píng)價(jià)。既然班級(jí)學(xué)生存在差異性，那么我們教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如一個(gè)原本體育技能很差的學(xué)生，自創(chuàng)出了一種跳繩花樣，并很好地將其展示了出來(lái)，那么我們教師就要對(duì)其表?yè)P(yáng)；如一個(gè)原本體育技能很好的學(xué)生，因?yàn)榕紶柕氖д`而自暴自棄，那么，我們教師就要對(duì)其積極地引導(dǎo)，讓其具備良好的心理素質(zhì)，等等。

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)體育教學(xué)，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，促使學(xué)生積極自主地展開(kāi)體育鍛煉，在提升學(xué)生體育技能的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜德娟.試析新課標(biāo)背景下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)），2018（6）.

[2]張海冰.基于生命安全教育的小學(xué)體育教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2018（6）.

編輯 段麗君