小學語文課堂教學有效性策略探討

孫彥果

摘 要：語文是小學教育的重要組成部分，新課改不斷對提高小學語文課堂教學有效進行了強調(diào)。因此，在小學語文教學中教師應(yīng)積極開展研究工作，優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，追求高效課堂教學已然成為主要的教學目標。語文教學在小學教育中的地位不言而喻，追求有效的課堂教學是每一個語文工作者都要面臨的問題。然而在實際小學語文教學中仍存著一些問題，如課堂上學生的興趣不高，學生的一些學習習慣不好等等。對此，本文結(jié)合教學中存在的問題，探討了提高小學語文課堂教學有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。尤其是在小學語文教學中，興趣是提高課堂教學的重要手段，教學中教師應(yīng)重視激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動積極地參與到學習中，進而提高課堂教學有效性。

小學生年齡小，生活經(jīng)驗少，在學習的時候?qū)ο嚓P(guān)知識的理解往往存在著偏差，或是在學習過程出現(xiàn)一些困難，這也會讓學生對語文學習的興趣有所降低。為了更好地解決這些問題，教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一個與課堂所學知識相關(guān)的情境，通過情境激發(fā)學生的興趣，促使學生在情境中主動參與到課堂學習中。

如，教學《作家筆下的動物》時，在這個單元中出現(xiàn)了“白鵝、貓、母雞”這三種動物，其中貓是學生在生活中可以經(jīng)常見到的動物，但是對于“白鵝、母雞”這兩種動物在生活中就不像貓那么經(jīng)?？梢娏?，課堂上教師可以通過多媒體，播放有關(guān)這些動物的形態(tài)、生活習性等一些視頻、圖片，讓學生更好地觀察、了解。這樣教學情境對于小學生來說都是喜聞樂見的，也更易于激發(fā)其學習興趣，在這樣的情境中學習，學生也會更加準確地把握文意，由趣味引發(fā)的學習，學生會更加樂于參與到語文學習中了，課堂教學效率也會隨之提高。

二、構(gòu)建互動課堂，強化課堂交流

有效的課堂互動所體現(xiàn)出來的功效遠遠超出我們的想象。有效的課堂互動不僅可以為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂學習中，還能促使學生在互動中加深對知識、技能的理解和掌握，進而提高課堂教學有效性。因此，在小學語文教學中教師應(yīng)為學生構(gòu)建良好的互動課堂，加強課堂交流，讓學生在互動交流中獲得更好的發(fā)展。

1.創(chuàng)新互動形式

互動形式是課堂教學中師生、生生交流的載體，通過多樣的互動來達到教學的目的，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一言堂的教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)形式多樣的互動方法，如集體互動、組合作互動、個體互動等等，為小學語文課堂教學注入新鮮的活力，讓學生在互動中獲得知識，獲得發(fā)展的能力。在運用各種互動形式的時候，教師應(yīng)清楚其利弊，合理地選擇互動方式。

如，在教學《烏鴉喝水》時，采用個體互動，讓學生對“烏和鳥”“渴和喝”等一些形近字進行區(qū)分，并組織學生進行互動交流讓學生說一說其中的差別，并說一說要是你去識記會用什么方法。通過這樣的互動，學生也會對這些形近字有一個清晰的認識。

2.營造和諧氛圍，發(fā)揮互動優(yōu)勢

有效的互動離不開良好的互動氛圍，如果課堂氛圍過于呆板、嚴肅很難激起學生參與互動的興趣，更不用說在互動中去發(fā)表意見，表現(xiàn)自己了。因此，為了提高互動的有效性，教師必須為學生營造和諧的氛圍，讓學生能夠主動參與到互動學習中。

首先，互動過程中基于小學生的年齡特點和心理發(fā)展特點，教師可以多用一些鼓勵的話語激勵學生，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生享受學習的樂趣。其次，小學生的自控力弱，在互動中就難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，或是由于一些別的原因出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，此時教師不應(yīng)急著去批評學生，進行適當?shù)囊龑?dǎo)和提點，在不影響教學的情況下維護學生的自尊心，當出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)耐心引導(dǎo)讓學生找出問題所在并正確回答問題，通過這樣的做法讓學生更加相信教師，從而更樂于參與到互動學習中去表現(xiàn)自己。最后，教師對學生在互動中產(chǎn)生的新奇想法也要適當?shù)剡M行保護，因勢利導(dǎo)，讓學生敢于表達。

三、融生活于語文教學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

語文來源于生活，應(yīng)用于生活。可以說生活離不開語文，把生活素材引入小學語文教學中不僅可以豐富學生的感知認識，還能促使學生在學習中感受知識中所蘊含的生活魅力，讓學生更加樂于學習語文，并主動把語文知識應(yīng)用到生活中。這不僅是新課改的要求，也是提高小學語文課堂教學有效性的重要途徑。

如教學《賣火柴的小女孩》時提出問題：請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，說一說賣火柴的小女孩的經(jīng)歷是怎樣的？這個問題前提是讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷去回答，所得到的答案自然是極為豐富的，有的說“過年的時候，我們會吃到很多好吃的，可是小女孩卻還在街頭挨凍”……學生觀點不一，這些都是基于小學生自己的經(jīng)歷而得出的，最后教師對學生的回答進行總結(jié)，讓學生更加準確地認識到作者的寫作目的，這就方法不僅可以讓學生通過思考放飛個性，還能讓學生在互動探討中再一次對生命的意義與價值進行一次歷練，讓語文課堂充滿了活力。

基于上述所論，在當前小學語文教學中教師應(yīng)積極尋找更加有效的方法，通過有效的方法激發(fā)學生參與學習的興趣，促使學生在語文學習中既能掌握語文知識和技能，又能在學習中獲得自身素質(zhì)的提升，讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)高效課堂。

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編輯 李琴芳