高校思想政治理論課大學(xué)生研究思維培養(yǎng)探析

孫英浩 左欣鑫

摘要：研究思維是學(xué)生分析問題解決問題的思維方式的體現(xiàn)，是新時代大學(xué)生應(yīng)對紛繁復(fù)雜國內(nèi)外思潮和樹立高校學(xué)生主體觀念的需要，可以從培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變思維方式，將五種思維帶入思想政治理論課堂中來，同時要提升思想政治理論課教師能力素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生研究思維。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;大學(xué)生;研究思維

思維影響著思想和行為。研究思維則是引導(dǎo)人們辯證、批判地思考。新時代的大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的中堅力量，培養(yǎng)新時代大學(xué)生的研究思維對于其更好地實現(xiàn)自身的人生價值和歷史使命具有不可替代的作用。長久以來，高校對于學(xué)生研究思維的培養(yǎng)局限于專業(yè)課教學(xué)，在思想政治理論課教學(xué)中缺乏研究思維培養(yǎng)。因此，如何在思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證、批判地進(jìn)行思考問題，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。

一、研究思維的內(nèi)涵

所謂研究思維，即基于事實、邏輯、論據(jù)與論證對于他人言語的辨明，是一種批判性的思維方式，旨在培養(yǎng)人們對于已有事實的辯證思考能力，培養(yǎng)人們的思辨精神，以達(dá)到“不唯上、不唯書、只唯實”的思考程度。高校培養(yǎng)學(xué)生的研究思維本質(zhì)上是要充分調(diào)動學(xué)生的主體研究探索為題的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)新知，從而培養(yǎng)其分析問題、解決問題的思維方式。

研究思維是學(xué)生分析問題解決問題的思維方式的體現(xiàn)。隨著高等教育改革的發(fā)展和時代的進(jìn)步，被動接受知識灌輸?shù)膶W(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求。高校培養(yǎng)學(xué)生的研究思維有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。同時也有利于樹立學(xué)生的問題意識，擴(kuò)展思維渠道，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

二、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生研究思維的必要性

我國的高校是社會主義性質(zhì)的高校，保證高校的社會主義性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義、共產(chǎn)主義的理想信念是我國高校思想政治理論課的重要任務(wù)之一。大學(xué)教育細(xì)化的分科體制，使得高校對學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)具有一定的局限性。因此，充分發(fā)揮高校思想政治教育理論課在培養(yǎng)學(xué)生研究思維的作用尤為重要。

（一）應(yīng)對紛繁復(fù)雜國內(nèi)外思潮的需要

新形勢下，各種紛繁復(fù)雜的意識形態(tài)和社會思潮激蕩，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生接觸各種思想提供了極為便利的條件，當(dāng)代大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，各種社會思潮的傳播不可避免地會對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生一定的影響，甚至造成價值觀念的混亂。高校思想政治理論課的教學(xué)是為了“保證黨和中華民族奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，以宣傳和傳播社會主義和共產(chǎn)主義思想為核心，以為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人為目的，以政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法律教育為主要內(nèi)容的總和教育實踐活動以及進(jìn)行這門綜合教育實踐活動的時間分配和課程安排”。高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分正確和錯誤的觀念，從而堅決抵制各種錯誤思潮的滲透。

（二）樹立高校學(xué)生主體觀念的需要

“高等學(xué)校的根本任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的又紅又專的人才。”然而，傳統(tǒng)的教育使得學(xué)生缺乏主體觀念，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了被動接受由教育者所灌輸?shù)闹R，缺少對既有知識的質(zhì)疑能力。改變高校“你打我通、你說我聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立受教育者是教育的主體意識，認(rèn)清學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，樹立學(xué)生的主體觀念，在思想政治理論課中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究思維，從而更好地掌握既得知識，樹立創(chuàng)新意識。

三、在高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生研究思維的途徑

在高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的研究思維主要從提升教師能力素質(zhì)、轉(zhuǎn)變思維方式以及樹立學(xué)生問題意識入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，在高校思想政治理論課上，首先，端正思想政治理論課的態(tài)度，重視高校思想政治理論課，尤其是理工科學(xué)生，改變重智育輕德育的傳統(tǒng)心態(tài)，認(rèn)真了解思想政治理論課對于其人格養(yǎng)成，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要意義。其次，高校大學(xué)生應(yīng)該提高主觀能動性，積極思考，善于思考，養(yǎng)成問題意識，改變盲目記錄而不思考的現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)思想政治教育知識，并且培養(yǎng)興趣，關(guān)注時事，積極接受先進(jìn)的思想政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義，用唯物辯證法思考問題。最后，要注意提高大學(xué)生自身的思想道德意識，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，思考如何將思想政治理論課堂所學(xué)融入到日常生活中來，重視自身的德育發(fā)展和自身思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升研究思維能力，讓自己成為一名合格的新時代社會主義事業(yè)接班人。

（二）轉(zhuǎn)變思維方式，將五種思維帶入高校思想政治理論課堂中來

思想政治理論課的教師首先要具備這五種思維能力，并將五種思維方式運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生用五種研究思維方式思考問題，即“十八大以來習(xí)近平總書記在推進(jìn)改革的歷程中，貫徹了辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀方法論，表現(xiàn)出戰(zhàn)略思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維和底線思維方式”。高校思想政治理論課教師應(yīng)該積極吸收習(xí)近平總書記的五種研究思維的方式，積極傳播馬克思主義，進(jìn)一步強(qiáng)化民族意識，堅持繼承與發(fā)展、現(xiàn)實與愿景的統(tǒng)一，走在改革的前端。在課堂教學(xué)活動中，教師有意識培養(yǎng)大學(xué)生的戰(zhàn)略思維，并結(jié)合自己的實際，研究設(shè)計人生規(guī)劃，研究個人與社會、個人與國家直接關(guān)系，如何更好地適應(yīng)社會;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法思考問題，能使學(xué)生糾正對社會問題的理解， 克服消極的因素;教師還可以結(jié)合熱點，引入現(xiàn)實性的時事問題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從不同的角度或者不同的方面思考問題;讓高校大學(xué)生注重運(yùn)用底線思維思考問題，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心時事，心系國家大事小情的愛國情懷，并且對于政治性問題有正確的態(tài)度和觀點，有自己的底線。讓大學(xué)生知道有所為有所不為，把握法治和道德的底線，時刻筑牢底線思維意識，保持清醒的頭腦;培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，把哲學(xué)和歷史結(jié)合起來，不斷學(xué)習(xí)前人的智慧和結(jié)晶，從歷史中獲得啟迪，讓學(xué)生成為智慧與學(xué)問并存的人。

（三）提升思想政治理論課教師能力素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究思維

思想政治理論課教師是高校思想政治教育的主導(dǎo)，教師的水平、能力、素質(zhì)決定著思想政治教育的親和力、影響力和感召力，直接影響學(xué)生研究思維的培養(yǎng)效果。在高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，首先要注重教師素質(zhì)的提高，以及教師的教學(xué)能力。思想政治理論課教師要充分了解教材內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容融會貫通，從而在課堂上幫助學(xué)生擴(kuò)展知識，擴(kuò)大常識儲備，讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生鉆研精神，取得更好的教學(xué)效果。其次是教師借助教學(xué)素材發(fā)揮學(xué)生想象力，認(rèn)真研究教材，以便更好地教授學(xué)生。并且思想政治理論課教師自身要具有研究批判思維，思考如何在課堂上激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維歸納推理能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生敢于懷疑，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。再次是思政教師要提升語言表達(dá)能力，發(fā)揮語言的魅力，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，對教師所傳達(dá)的知識有所思考，創(chuàng)新師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，提升思想政治教育親和力，從而在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的研究思維。最后是問題意識的培育，思想政治理論課教師的教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中可以采用小組式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，思想政治理論課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到充分的自我發(fā)揮，與此同時要維護(hù)好學(xué)生主體地位，對于學(xué)生的研討結(jié)果做好歸納，創(chuàng)新教師評價方式及內(nèi)容。這不僅增強(qiáng)了課堂趣味性，而且有助于學(xué)生深化對思想政治理論課的認(rèn)知，培養(yǎng)研究思維。

四、結(jié)語

研究思維是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是否具有研究思維很大程度上決定著大學(xué)生在學(xué)術(shù)生涯上所獲的知識和技能。高校思想政治理論課對大學(xué)生研究思維的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用，在高校思想政治理論課中引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自我鉆研，以更好地適應(yīng)社會和時代的潮流，從而成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

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