應(yīng)用型本科給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

王彥紅

（洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471023）

高等學(xué)校本科給水排水工程專業(yè)設(shè)立于1952年，自設(shè)立以來已經(jīng)走過了60多年的歷程，為國(guó)家給水排水行業(yè)提供了重要的技術(shù)支撐和培養(yǎng)了大量的高級(jí)專門技術(shù)人才。2012年，高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，標(biāo)志該專業(yè)步入更加規(guī)范化辦學(xué)的新時(shí)期。

近年來，隨著給水工程的迅速發(fā)展和人們對(duì)水環(huán)境保護(hù)的重視程度的加深，給排水科學(xué)與工程行業(yè)已從傳統(tǒng)的以水量供應(yīng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙鉀Q復(fù)雜多變的各種水質(zhì)的處理問題為主[1]。這就對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生提出了新的要求，教學(xué)要有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的學(xué)生要具有一定的研究開發(fā)能力，能解決不同水質(zhì)條件下的水處理問題。同時(shí)，給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)還應(yīng)具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，包括自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具有更好專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，是本專業(yè)在適應(yīng)新形勢(shì)急需解決的問題。

1 人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

給排水科學(xué)與工程(給水排水工程)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)歷了從最初的土木工程專業(yè)的一個(gè)專門化方向、新中國(guó)成立后探索和成長(zhǎng)的緩慢發(fā)展階段、改革開放后專業(yè)建設(shè)的恢復(fù)和專業(yè)教育改革深化等幾個(gè)階段。我國(guó)的給水排水行業(yè)在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，在專業(yè)教育內(nèi)容與課程設(shè)置方面都發(fā)生了重大的變化，早期主要解決的是水量和水輸送的問題，而對(duì)水處理方面的內(nèi)容相對(duì)薄弱。隨著科技的迅速發(fā)展，水污染問題越來越突出并呈現(xiàn)出全球化，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主要任務(wù)也由解決水量問題轉(zhuǎn)移到水量、水質(zhì)并重上來。相應(yīng)地，對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上的要求也發(fā)生了改變。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年，給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)10020人、招生10900人，在校生45000多人，辦學(xué)規(guī)模居于全國(guó)本科專業(yè)的前20%[2]。

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要適應(yīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和人民生活水平提高的需求，在學(xué)校辦學(xué)過程中結(jié)合每個(gè)學(xué)校的定位和辦學(xué)特色，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，確定和建立符合教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理地人才培養(yǎng)體系。對(duì)于工程類本科院校的學(xué)生培養(yǎng)角度來看，對(duì)給水排水科學(xué)與工程行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求也在不斷發(fā)展變化，學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，因此要結(jié)合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)評(píng)估要求對(duì)本科生培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系進(jìn)一步完善，從而提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)主干課程包括工程力學(xué)、水分析化學(xué)、水力學(xué)、水處理微生物學(xué)、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、給排水工程儀表與控制、水資源利用與保護(hù)、水質(zhì)工程學(xué)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程等課程。2012年，按照教育部和建設(shè)部的要求，指導(dǎo)委員組織完成了 《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（簡(jiǎn)稱“專業(yè)規(guī)范”）?！皩I(yè)規(guī)范”建立了包括人文社科、自然科學(xué)和專業(yè)知識(shí)的知識(shí)體系。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，對(duì)知識(shí)領(lǐng)域廣度和深度的側(cè)重可以有所區(qū)別，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握、了解不同知識(shí)單元的程度要求也應(yīng)有所不同，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用型高校，與工程相關(guān)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)面則宜更寬，更偏重于應(yīng)用。

2 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的重要教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中，必須要引起重視并加以強(qiáng)化?！皩I(yè)規(guī)范”中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等。在專業(yè)規(guī)范中對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)做了最低學(xué)時(shí)、最低設(shè)計(jì)周和主要知識(shí)技能點(diǎn)的規(guī)定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也做了最低設(shè)計(jì)（論文）周數(shù)、主要知識(shí)技能點(diǎn)等的規(guī)定[3]。在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，以專業(yè)技能和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)，更加重視專業(yè)技術(shù)能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和到實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)方法，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐并得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也對(duì)專業(yè)教師提出新的要求，要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程資格，選派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加與專業(yè)相關(guān)的會(huì)議了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激勵(lì)專業(yè)教師申報(bào)科研課題和大學(xué)生科技制作等實(shí)踐項(xiàng)目以更好地讓學(xué)生參與進(jìn)來，不斷提高專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的總體水平，使學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力得以大幅提升。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段革新

專業(yè)教師在傳授知識(shí)的過程中注重教學(xué)模式的更新，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課中答疑，課后復(fù)習(xí)，打造反轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。授課過程注重教師與學(xué)生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。將課堂教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和發(fā)展創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中教師要注意及時(shí)更新，這就要求專業(yè)教師要實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的工程技術(shù)，在授課過程中要把 《規(guī)范》實(shí)時(shí)的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，與所學(xué)內(nèi)容融為一體，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。作為教師要關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的時(shí)事要聞，可以在講課過程中引入并和學(xué)生進(jìn)行討論，分析事件的原因、過程及后果，并給出解決的方法以及如何避免類似相關(guān)事件的再次發(fā)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[4]。

在教學(xué)手段方面，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師與學(xué)生的在線互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；通過有效利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)于一些專業(yè)課程，還可以利用仿真技術(shù)直觀地了解，例如在水處理過程各構(gòu)筑物的運(yùn)行，使抽象的專業(yè)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生更容易理解和接受，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

依照培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)規(guī)范結(jié)合各學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，對(duì)不同層次學(xué)校的給排水科學(xué)與工程專業(yè)要加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了探索，提出利用啟發(fā)式教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，巧妙利用多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到不斷的改善和提高，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)的能力，有助于實(shí)現(xiàn)本科院校應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。