淺析邊疆教師如何應(yīng)對新背景下的高考改革

云南省紅河州金平一中 蔣學(xué)紅

一、高考改革，用心領(lǐng)會

教育改革應(yīng)立足于為培養(yǎng)社會所需要的人才而設(shè)置課程、編寫教材、拓展思維、提高素質(zhì)，真正做到國家需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，社會缺什么行業(yè)就補(bǔ)充什么專業(yè)。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主、自覺輕松學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。在高考改革的新背景下，作為教師應(yīng)將將理論知識、課堂案例分析、觀摩學(xué)習(xí)融為一體，運(yùn)用于教學(xué)中；了解中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)的新理念和新方法，增強(qiáng)對現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和教育方法的認(rèn)識，將進(jìn)一步努力探索新高考的改革內(nèi)容而盡自己的微薄之力。

當(dāng)今的教育對管理者、教師的要求已更深層，校長、教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，培訓(xùn)優(yōu)秀校長、骨干教師的重要性是什么，以及培訓(xùn)給我們什么樣的啟示，這一系列問題都引導(dǎo)我們深思。在邊疆落后教育地區(qū)，只有轉(zhuǎn)變落后的教育觀念、教育理念、教育思維，敢于突破和超越環(huán)境，培訓(xùn)合格、出色的優(yōu)秀校長、骨干教師以帶動和輻射周邊，使更多的教師很快地成長、成熟起來，才能從根本上使綜合素質(zhì)上檔次，也只有具有新理念的教師才能適應(yīng)新形勢的高考改革，才能肩負(fù)起培養(yǎng)更多適合于新世紀(jì)需求的綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、適用型人才的使命。

二、高考改革，機(jī)制優(yōu)越

現(xiàn)行的高考制度是，3+X，也就是語、數(shù)、外加綜合。這次改革之后，高考科目調(diào)整為“3科統(tǒng)一高考科目+3科學(xué)生選課科目”。簡稱“3+3”,就是保持現(xiàn)行統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外3科不變，將現(xiàn)行的文綜、理綜調(diào)整為由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6科等級性考試科目中自主選擇3科參加考試并計(jì)入高考總成績。

這樣的改革，打破考生一考定終生，加大高校自主招生權(quán)，從招分轉(zhuǎn)向招人，不分文理 ，注重學(xué)生興趣與特長，增加雙向選擇。新模式下學(xué)生根據(jù)自身特長、專業(yè)興趣、大學(xué)專業(yè)選科。所以，改革的重中之重還是語、數(shù)、外。

這就要求學(xué)生做到高中知識搶先學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)落差。新高一開學(xué)后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優(yōu)秀師資的一個機(jī)會。很多學(xué)校都會拿高一期中試卷作為考卷，這就要求學(xué)生的各門學(xué)科在暑期達(dá)到高一期中水平。

三、改革評價，規(guī)劃生涯

構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，這是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。

綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神及其實(shí)踐能力、學(xué)生心理身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。應(yīng)突出的內(nèi)容是：學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，客觀記錄學(xué)生的成長過程，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會及職業(yè)選擇連接起來，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)指向，促進(jìn)基于生涯規(guī)劃的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，是學(xué)校管理改革的新課題。

四、高考背景，引發(fā)深思

高考改革轉(zhuǎn)型的快慢，決定了學(xué)校發(fā)展的差距。新高考改革下急需解決的三大難題：選科指導(dǎo)，走班管理，綜合檔案袋（真實(shí)、全面、規(guī)范）。

選科組班時機(jī)為高一年級第二學(xué)期，選科指導(dǎo)于高一結(jié)束選課，高二局部調(diào)整，這樣可以基于數(shù)據(jù)跟蹤、知彼知己、“興趣+專業(yè)+潛能”相匹配、適當(dāng)微調(diào)，有序換班。

五、校本課程，教學(xué)創(chuàng)新

我們認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校一日生活中體驗(yàn)的總和就是課程。

在新高考的背景下，確保國家課程正常實(shí)施的同時，著力開設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拓展課、選修課、社團(tuán)課等多種課程，制定學(xué)校一系列校本課程開發(fā)的制度，建立諸多的學(xué)生活動、學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)校校本課程建設(shè)歷程，應(yīng)該是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的歷程，是教師持續(xù)發(fā)展的歷程，也是學(xué)生持續(xù)發(fā)展能夠成功的最好證明。校本課程是新課程實(shí)施的重要組成部分。評價一所學(xué)校是否有持續(xù)發(fā)展力，是否在按照教育規(guī)律辦學(xué)，校本課程建沒的深度和力度是評價的核心指標(biāo)。

課程講究系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和高度；教學(xué)講究節(jié)奏、方法和寬度；充分發(fā)掘?qū)W科價值，養(yǎng)成學(xué)生的思維方式和習(xí)慣；關(guān)注學(xué)生的差異，研究學(xué)生，用富有創(chuàng)造張力的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生處在新的感受和期待中；讓學(xué)生在有所選擇的環(huán)境中，讓學(xué)生有自己的思想。

高考改革方案先于課程改革實(shí)施，制定方案要充分考慮現(xiàn)有課程教學(xué)的實(shí)際，例如科目與課時、教師配備、教學(xué)管理、學(xué)?？臻g、教育資源。

高考改革方案制定更有配套政策研究，例如教師的工作量、教師的結(jié)構(gòu)化、學(xué)校的招生數(shù)、師生比。三級教研系統(tǒng)要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，例如分類課程要求的把握、評價方式的研究、教學(xué)過程指導(dǎo)、高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、強(qiáng)化教研活動。

充分發(fā)揮高中學(xué)校的主體作用，例如走班排課、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)分績點(diǎn)實(shí)施、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。

六、變革維度，提升素養(yǎng)

從重視基礎(chǔ)性課程，向重視基礎(chǔ)性、拓展型、研究性課程轉(zhuǎn)變；從重視提高成績，向發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科興趣和特長，激勵學(xué)生成長轉(zhuǎn)變；從課堂重視知識與技能的傳遞，向融入綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；增加維度有指導(dǎo)性地做好學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃；研究綜合素質(zhì)評價與本學(xué)科關(guān)系；研究各大學(xué)專業(yè)特點(diǎn)；社團(tuán)指導(dǎo)、課題指導(dǎo)、社會實(shí)踐指導(dǎo)等。

教育只有遵循“堅(jiān)持質(zhì)量為本，打造人才高地，建設(shè)精神家園，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，重視基礎(chǔ)、追求高效的原則，方可成為成熟的教育。

教師必須學(xué)習(xí)感受新觀念、新知識，感受了先進(jìn)地區(qū)教育的精彩，增強(qiáng)了立志在教壇上耕耘的自信和責(zé)任，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)新高考的自覺性。立志為培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才，為改變家鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀及貧困的面貌而獻(xiàn)身教育，把自己有限的生命投入到無限的教育事業(yè)大潮中，為生命增光添彩！

新背景下的教師，必須感受到“以人為本”的理念，體會認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，真正領(lǐng)悟生命的意義——立足于自己的崗位，熱愛教育事業(yè)，跟上高考改革的步伐，深刻領(lǐng)悟“高考改革，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢”的內(nèi)涵，并努力為做好這份神圣的教育工作而添磚加瓦！