師范類外語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

張 敏 谷柏玲

（黑河學(xué)院，黑龍江黑河 164300）

1 新形勢下外語創(chuàng)新人才涵義及培養(yǎng)的重要意義

1.1 創(chuàng)新人才及外語創(chuàng)新人才的概念

“創(chuàng)新人才”，即：熟練掌握創(chuàng)新知識，具備良好的創(chuàng)新人格，同時(shí)兼?zhèn)鋭?chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，在自身所處的崗位上為人類進(jìn)步和社會發(fā)展做出了一定的創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。而“外語創(chuàng)新人才”，即有熟練掌握和熟練應(yīng)用一門甚至幾門外國語言的技能，還能深刻理解該門外語的基本知識、語言背景，同時(shí)對其學(xué)科的文化知識、社會形態(tài)有所掌握的復(fù)合型人才。創(chuàng)新型外語人才相對于單一型來說，不僅需要具有較好的語言溝通能力，還要具備多方面、多學(xué)科、跨領(lǐng)域的外語知識儲備。新時(shí)代、新形勢和新的發(fā)展，要求創(chuàng)新型外語人才不僅要具備豐富自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，在從事的外語專業(yè)領(lǐng)域上有所建樹，而且還能針對外語專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，外語創(chuàng)新人才能夠積極適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，并在我國社會發(fā)展中扮演重要角色。

1.2 師范類外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新人才是中華民族發(fā)展進(jìn)步的助推者,也是國家興旺發(fā)達(dá)的承載力量。特別是在習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略決策背景下，對外語人才的要求越來越高，外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大意義凸顯，而作為外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)—高校師范類外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)就必須得到加強(qiáng)。因此，高校師范類外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須當(dāng)好排頭兵，當(dāng)好領(lǐng)路人，培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)、專業(yè)型師范類外語人才，這即是中國社會發(fā)展給予高等教育的責(zé)任，更是新時(shí)代賦予高等教育的使命。中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也需要中國，為了更好的和世界其他國家接軌，外語創(chuàng)新人才作為與世界聯(lián)系的橋梁和紐帶至關(guān)重要，高校外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義重大。

2 師范類外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的不足與對策

當(dāng)前，我國高校師范類外語人才培養(yǎng)存在的不足：一是單一外語人才過剩，專業(yè)型、高素質(zhì)創(chuàng)新外語人才仍然比較匱乏；二是外語專業(yè)人才的社會適應(yīng)性差，管理、創(chuàng)新等能力不足。由此可見，傳統(tǒng)的以語言技能為主的純語言型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的形勢需要。因此，培養(yǎng)“專業(yè)知識+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的外語創(chuàng)新人才，為高校外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向，是當(dāng)前高校外語人才培養(yǎng)的必然趨勢。

2.1 明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)外語創(chuàng)新人才是高等院校的一項(xiàng)重大任務(wù)，而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)則是重中之重。但是，當(dāng)前擺在我國高校面前的一個(gè)突出性、普遍性問題是：外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中對創(chuàng)新人才素質(zhì)的要求還相當(dāng)匱乏。高校不僅是為社會培育具有一技之長，且具備高等教育學(xué)歷的勞動者，還應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的自主創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等要求就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。例如：“一帶一路”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)是政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。這對外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)有如下要求：加快培養(yǎng)熟悉“一帶一路”沿線國家歷史文化的外語人才，要特別注重培養(yǎng)一些非通用語種的語言人才；圍繞“一帶一路”建設(shè)可能遇到的問題，培養(yǎng)政治法律人才；在國際貿(mào)易和金融研究人才培養(yǎng)方面要有新思維、新創(chuàng)新和新進(jìn)展。

2.2 建立健全科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

教學(xué)質(zhì)量由教學(xué)環(huán)境所決定。教學(xué)模式、教學(xué)制度和教學(xué)環(huán)境是人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的三個(gè)要素。人才培養(yǎng)模式深刻影響著受教育者的情感結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等諸多方面，對培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。也就是說，高校教學(xué)改革最關(guān)鍵、最重要的應(yīng)該是人才培養(yǎng)模式的改革，而不應(yīng)該只是單純的教學(xué)制度、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足社會發(fā)展需求，不斷在強(qiáng)化能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。因此，高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和更新理念，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的要求，教學(xué)設(shè)置上不僅需要學(xué)習(xí)語言類課程，還要對外交、經(jīng)貿(mào)、法律等其它的專業(yè)知識有所涉獵，為社會培育具有一技之長，具備高等教育學(xué)歷的勞動者，為國家培育高素質(zhì)、復(fù)合型的自主創(chuàng)新人才。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新外語人才課程體系

課程體系對外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用至關(guān)重要，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。創(chuàng)新外語人才課程體系設(shè)置要科學(xué)設(shè)置、統(tǒng)籌規(guī)劃。創(chuàng)新外語人才即應(yīng)熟練外語表達(dá)能力，還應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能。外語僅僅是學(xué)習(xí)借鑒外國，以及國際合作交流需要的工具，只有與具體專業(yè)相結(jié)合才具有實(shí)用價(jià)值。高校外語教學(xué)可以采取分段教學(xué)模式，第一階段以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能為主要內(nèi)容，打?qū)嵳Z言基礎(chǔ)；第二階段可以在外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，涉獵金融、貿(mào)易、管理、旅游、商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程。這種“語言知識+專業(yè)技能”的創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式，不但可以大幅度的提高學(xué)生的外語水平，還可以使促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識以外的相關(guān)專業(yè)知識，提升學(xué)生在人才市場中的綜合競爭力。

2.4 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)成功與否的決定性因素。多年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，高校核心競爭力的高低，與是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍密不可分。同時(shí)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。高校創(chuàng)新外語人才的培養(yǎng)，亟待解決的問題就是要打造一支高素質(zhì)的外語教師隊(duì)伍，切實(shí)提升素質(zhì)與能力。不但要提升自身教學(xué)的能力，還要關(guān)注外語教學(xué)的發(fā)展動態(tài)。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)不能閉門造車，要積極靈活創(chuàng)新，要做到它“引進(jìn)來”：從校外、國外引進(jìn)人才；“走出去”：各高校立足實(shí)際，采用高校間橫向聯(lián)系和本校內(nèi)縱向延伸的合作模式對本校外語教師進(jìn)行全方位、全員額的有效培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)語言型教師向?qū)I(yè)型、創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變，逐步建設(shè)一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，積極創(chuàng)造條件，集中優(yōu)勢資源，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3 結(jié)語

我國高校師范類外語教育正處在一個(gè)重要的發(fā)展“轉(zhuǎn)型期”、“機(jī)遇期”，經(jīng)過過去三十多年的快速發(fā)展，在推動了外語專業(yè)的建設(shè)和外語學(xué)科不斷發(fā)展的同時(shí)，也暴露出地域發(fā)展不均衡、人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，以及外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)后勁不足等諸多問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。對此，我們應(yīng)認(rèn)真思考所面臨的專業(yè)定位、教育需求和培養(yǎng)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問題，從外語學(xué)科的學(xué)科屬性和學(xué)科定位出發(fā)，明確其專業(yè)發(fā)展定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)特色，面向多元社會需求和多元化目標(biāo)取向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型外語人才，推動外語專業(yè)學(xué)科可持續(xù)健康發(fā)展。

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