欽州坭興陶信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

陳 衡

（北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西欽州 535000）

《走進(jìn)新課程》中說：“如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)?！庇纱丝梢娦畔⒒虒W(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要性。為滿足現(xiàn)代職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的需要，我校立足民族工藝品制作專業(yè)（坭興陶方向）教學(xué)實(shí)際，以民族文化傳承人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互對(duì)接、技術(shù)技能與工匠精神相互轉(zhuǎn)化、校園文化與民族文化相互交融為導(dǎo)向，進(jìn)行欽州坭興陶信息化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用的探索與實(shí)踐。

1 信息化教學(xué)資源概述

信息化教學(xué)資源，是在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境中運(yùn)行的用于教育教學(xué)工作的多媒體素材、教學(xué)系統(tǒng)、軟件或工具等，其主要分為三類。（1）素材類教學(xué)資源，如文本、圖像、音頻、視頻等多媒體素材；（2）集成型教學(xué)資源，如根據(jù)某一具體的教學(xué)目的，將多媒體素材整合成具體的課件、案例、試題庫(kù)、教學(xué)仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)等；（3）網(wǎng)絡(luò)課程，就是在網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境中運(yùn)行的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，其包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

2 欽州坭興陶信息化教學(xué)資源建設(shè)

2.1 建設(shè)目標(biāo)

基于民族工藝品制作專業(yè)（坭興陶方向）的教學(xué)實(shí)際，建立健全專業(yè)教學(xué)的信息化教學(xué)資源體系，轉(zhuǎn)變以教師、課堂、書本為中心和以應(yīng)試教育為取向的傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型全面發(fā)展人才的現(xiàn)代教育觀念，在教育觀念的層面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相互對(duì)接；“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程與教學(xué)資源的優(yōu)化、信息技術(shù)與課程的整合，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力、共享優(yōu)質(zhì)師資的教學(xué)需求，在教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)層面實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能與工匠精神相互轉(zhuǎn)化；資源建設(shè)利用沉浸式情景教學(xué)模式滲透校園與民族文化，在教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)層面實(shí)現(xiàn)校園文化與民族文化相互交融，繼而完善欽州坭興陶“對(duì)接——轉(zhuǎn)化——交融”民族文化傳承模式下信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)研究。

2.2 建設(shè)原則

為保證信息化教學(xué)資源建設(shè)滿足欽州坭興陶專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，結(jié)合教育教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)理論，歸納形成欽州坭興陶信息化教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)原則。

（1）信息化教學(xué)資源建設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律，具備教育觀念的導(dǎo)向性。教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)遵循間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)、傳授知識(shí)與情感轉(zhuǎn)變相統(tǒng)一的教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“基于結(jié)果導(dǎo)向”的教育觀念。

（2）信息化教學(xué)資源內(nèi)容具備科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。信息化教學(xué)資源內(nèi)容無(wú)知識(shí)面錯(cuò)誤，合理解構(gòu)知識(shí)、技能體系，突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，滲透教與學(xué)的方式；信息化教學(xué)資源內(nèi)容具備實(shí)踐性，注重學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，將理論與實(shí)踐結(jié)合；信息化教學(xué)資源內(nèi)容具備創(chuàng)新性，可以給學(xué)生帶來(lái)感官、思維、觀念上的觸動(dòng)和啟發(fā)。

（3）信息化教學(xué)資源整合具備策略性、探究性、協(xié)作性、藝術(shù)性。信息化教學(xué)資源整合具備策略性，融合教法與學(xué)法；信息化教學(xué)資源整合具備探究性，充分考慮學(xué)生的非智力因素如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)資源整合具備協(xié)作性，適合學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)資源整合具備藝術(shù)性，思路清晰，畫面美觀，結(jié)構(gòu)和諧。

（4）信息化教學(xué)資源應(yīng)用具備實(shí)效性、交互性、先進(jìn)性、操作性。信息化教學(xué)資源應(yīng)用具備實(shí)效性，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線，營(yíng)造實(shí)用新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境，應(yīng)用效果顯著；信息化教學(xué)資源應(yīng)用具備交互性，人機(jī)界面友好，符合學(xué)生操作特點(diǎn)；信息化教學(xué)資源應(yīng)用具備先進(jìn)性，資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想，資源制作、使用方式標(biāo)準(zhǔn)化，用途多樣化，素材資源可在多個(gè)課程內(nèi)組合使用；信息化教學(xué)資源應(yīng)用具備操作性，在教育資源的管理和使用上為用戶提供靈活便捷的感官體驗(yàn)。

2.3 建設(shè)流程

（1）文本規(guī)劃。由行業(yè)專家、學(xué)科帶頭人選定進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)的學(xué)科，骨干教師根據(jù)教學(xué)大綱及課程目錄梳理學(xué)科內(nèi)容，確定網(wǎng)絡(luò)課程各節(jié)次具體內(nèi)容，由教研組全體教師按節(jié)次撰寫內(nèi)容文本，列出素材清單。如《欽州坭興陶拉坯成型基礎(chǔ)》課程，分別完成技法概述、材料準(zhǔn)備、泥料配制、拉坯技法、修坯技法、學(xué)習(xí)方法、陶藝創(chuàng)作與精品欣賞八個(gè)章節(jié)共計(jì)21節(jié)次的課程內(nèi)容文本的撰寫，對(duì)應(yīng)文本列明所需要的圖音像資料素材清單，標(biāo)注重復(fù)使用的素材，匯總形成整個(gè)課程所需素材清單。

（2）確立標(biāo)準(zhǔn)。教育信息化領(lǐng)域已發(fā)布7項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和7項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，待發(fā)布12項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和6項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正在研制23項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和4項(xiàng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)資源建設(shè)務(wù)必根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)公布的信息化教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，由技術(shù)人員細(xì)化信息化教學(xué)資源的具體參數(shù)和屬性要求，便于實(shí)現(xiàn)資源的共享與重用。

（3）素材征集。首先，通過制作、搜集、購(gòu)買等方法，征集參數(shù)和屬性符合要求的素材建檔存放。如欽州坭興陶制作技藝一類素材，現(xiàn)有音像資料有限，主要通過自行拍攝錄制來(lái)采集。而坭興陶文化概述、精品欣賞一類素材，可實(shí)地?cái)z錄，也可通過網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)資料、報(bào)刊雜志等多種渠道進(jìn)行搜集。其次，素材建檔存放后，需要經(jīng)過專家、骨干教師審核內(nèi)容，技術(shù)人員審核格式屬性和參數(shù)后方可納入教學(xué)資源庫(kù)。

（4）素材整合。一方面，根據(jù)各節(jié)次內(nèi)容文本，將教學(xué)資源庫(kù)的已有素材進(jìn)行有序整合，有效達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程需求，有技巧地實(shí)施教學(xué)策略，綜合運(yùn)用主動(dòng)參與、自主、交互、合作、探究等教學(xué)方式，突出解決教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教師的講演、學(xué)生的認(rèn)知和練習(xí)，構(gòu)建題庫(kù)及課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)。如《坭興陶藝設(shè)計(jì)》課程，通過對(duì)作品多維角度的觀測(cè)比單純的正面照片吸引學(xué)生注意，配合恰當(dāng)?shù)囊魳?，可以營(yíng)造較好的沉浸式教學(xué)環(huán)境。另一方面，素材整合形成的課程資源個(gè)體，不能脫離規(guī)范的教學(xué)過程，如教學(xué)開始的創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)中實(shí)施教學(xué)策略的各步驟、教學(xué)結(jié)束的教學(xué)小結(jié)、教學(xué)測(cè)評(píng)等均不能缺失。

（5）課程上線。根據(jù)節(jié)次文本由素材整合成的課程資源個(gè)體，按照節(jié)次排序命名，交由專家審閱后，根據(jù)課程大綱結(jié)構(gòu)依序上傳到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)應(yīng)架構(gòu)在校園網(wǎng)建設(shè)中，方便資源的共享和調(diào)用。

3 欽州坭興陶信息化教學(xué)資源應(yīng)用

隨著欽州坭興陶信息化教學(xué)資源建設(shè)工作的推進(jìn)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)硬件平臺(tái)建設(shè)初具規(guī)模，信息化教學(xué)資源已基本滿足部分課程如拉坯基礎(chǔ)、陶藝設(shè)計(jì)課程需求。但在實(shí)際推廣應(yīng)用中，仍存在單純講授、未充分利用信息化教學(xué)資源等問題。為提高信息化教學(xué)資源使用成效，拓展信息化教學(xué)資源應(yīng)用的廣度和深度，可采取三方面的舉措。

（1）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)防止學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到QQ聊天、玩游戲、刷空間、逛論壇等。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)拓寬視野，樂于借助網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。對(duì)于剛接觸信息化教學(xué)資源的學(xué)生，教師可先作操作示范，再讓學(xué)生自行操作，或是讓信息素養(yǎng)較好的學(xué)生示范，均可降低學(xué)生不掌握操作要領(lǐng)的挫敗感，提升學(xué)生的獲得感和使用信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性。

（2）尊重學(xué)生主體作用，合理采用信息技術(shù)手段。建立健全教學(xué)管理和考核機(jī)制，如將教師參與信息化教學(xué)資源建設(shè)工作、使用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)、參加信息化教學(xué)比賽等納入教師評(píng)優(yōu)評(píng)先，將學(xué)生運(yùn)用信息化教學(xué)資源的情況納入學(xué)生考核體系中，激發(fā)師生運(yùn)用信息化教學(xué)資源的積極性。杜絕教師利用信息陳舊、版本老套的工具軟件、一成不變的教案課件進(jìn)行授課的情況，也要遏制教師上課只播放信息化教學(xué)資源，不注重教育引導(dǎo)學(xué)生，過度依賴信息化教學(xué)資源的情況。

（3）強(qiáng)化信息環(huán)境支撐，確保資源更新持續(xù)應(yīng)用。首先，要提高信息化教學(xué)資源使用的頻率，應(yīng)拓寬信息化教學(xué)資源使用的途徑，從一開始的單機(jī)使用到利用網(wǎng)絡(luò)加載使用，再到利用手機(jī)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生使用信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性隨著使用的便捷性不斷提高。其次，教學(xué)資源有計(jì)劃地更新，同樣的知識(shí)點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容越來(lái)越豐富，更多新鮮的知識(shí)內(nèi)容添加到課程中，內(nèi)容的新鮮性也會(huì)吸引學(xué)生使用，同時(shí)也滿足教師對(duì)知識(shí)更新?lián)Q代的需求。最后，教學(xué)資源的使用離不開穩(wěn)定的軟、硬件支撐。一方面要定期升級(jí)更新教學(xué)資源管理系統(tǒng)和軟件，引入更安全便捷的平臺(tái)，保障教學(xué)資源運(yùn)行的安全性；另一方面要定期升級(jí)維護(hù)承載教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備，防止硬件過載，保障教學(xué)資源存放的安全性。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)資源有力地支撐現(xiàn)代教育發(fā)展，而立足于欽州坭興陶這一類傳統(tǒng)技能工藝的信息化教學(xué)資源建設(shè)，可以讓傳統(tǒng)民族技藝在現(xiàn)代教育體系中更完整地呈現(xiàn)，傳統(tǒng)技藝得以借助現(xiàn)代技術(shù)手段傳承、發(fā)展，欽州坭興陶信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用兼具教育教學(xué)和文化傳承的雙重價(jià)值，在教育信息化領(lǐng)域有效地推進(jìn)欽州坭興陶“對(duì)接——轉(zhuǎn)化——交融”民族文化傳承模式的研究。

[1] 魏剛.信息化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].信息與電腦,2017.

[2] 丘界貞.信息化教學(xué)資源建設(shè)的思路和方法[J].廣東教育·職教,2014.

[3] 余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社,2004.

[4] 朱永海.從教育信息生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)透視教育信息化建設(shè)策略[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2009.