大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系問題與對(duì)策

王 堃

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430074）

引言：隨著我國進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展急需高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。李克強(qiáng)總理多次在兩會(huì)報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各大高校教育研究的重點(diǎn)，為了全面提升我國綜合實(shí)力，必須大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。針對(duì)這種現(xiàn)狀，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成為值得深入研究的課題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等院校是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的去昂達(dá)推動(dòng)器，在人才培養(yǎng)方面需要結(jié)合社會(huì)的需求，與實(shí)際生活動(dòng)作緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)人才的社會(huì)聲譽(yù)來發(fā)揮獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，能夠緩解就業(yè)壓力，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊需，所以高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，解決就業(yè)難題。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠成為國家發(fā)展的重要支柱，促進(jìn)我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題

2.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠明確

近幾年來，教育部不斷開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技比賽，各大高校在不斷重視與加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但是對(duì)創(chuàng)新思想的轉(zhuǎn)變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多高校的管理層認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是為學(xué)生提供正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育仍處于理論創(chuàng)新階段，沒有真正付諸于實(shí)踐。另外，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變很慢，許多學(xué)生學(xué)習(xí)墨守成規(guī)，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，不愿接受與挑戰(zhàn)新鮮事物，學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)狀態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看做與自身無關(guān)緊要的課外活動(dòng)，不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行具體的規(guī)劃。由于管理者與學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠明確，嚴(yán)重阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

各大高校雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，但是對(duì)整體的教學(xué)體系構(gòu)建還不完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有真正成為主體教育的一部分，缺乏相應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)與理論體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。例如，大部分高校每周只開展兩節(jié)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只是為了完成學(xué)分而去上課，完全失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的意義，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用。另外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核制度也不夠完善，高校始終以就業(yè)率來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，沒有將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到評(píng)價(jià)體系中，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離。正是由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置隨意性很大，所以很難形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的課程體系，抑制高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

老師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，首先要求老師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神來帶動(dòng)與鼓舞學(xué)生。由于我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)嚴(yán)重不足，而且大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是由本校相關(guān)專業(yè)教師或從事就業(yè)以及學(xué)生工作的行政人員組成，由于老師創(chuàng)新知識(shí)的不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行提升。在未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，師資隊(duì)伍的構(gòu)建是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對(duì)策

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等院校育人理念的重要組成部分，在未來的發(fā)展過程中也會(huì)愈發(fā)凸顯出重要地位，為了進(jìn)一步解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題，具體途徑與對(duì)策如下：

3.1 樹立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的最根本任務(wù)在于立德樹人，長期以來，我國高校教育過程中，大多老師占據(jù)了講臺(tái)，扮演知識(shí)傳送者。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一定要徹底打破傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持引導(dǎo)為主，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，不管提高學(xué)生不畏困難、用于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生培養(yǎng)為新一代富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉與動(dòng)力，老師要起到積極引導(dǎo)作用，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生創(chuàng)新理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助其實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想與自我價(jià)值。

3.2 不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高等院校課程體系的構(gòu)建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要支撐，是人才培養(yǎng)的核心途徑，所以高校一定要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，結(jié)合高校的辦學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，全面開設(shè)系統(tǒng)、全面的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先需要將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，二者相互補(bǔ)充、相互滲透，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科理論交叉教學(xué)，確保學(xué)生能夠得到充足的知識(shí)積累。其次將課上課下課程進(jìn)行融合，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)空間，加強(qiáng)教學(xué)的吸引力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。最后，在課程體系構(gòu)建過程中要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維以及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)探索。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指南針，是高等教育的核心所在，為了高校能夠長期穩(wěn)定發(fā)展，需要將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要目標(biāo)之一，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程體系，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，需要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，將學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、文化實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。人才培養(yǎng)計(jì)劃包括科研創(chuàng)新體系、科技競(jìng)賽體系、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系以及職業(yè)提升體系。不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持“總體設(shè)計(jì)、分項(xiàng)實(shí)施”的重要原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來選擇培訓(xùn)項(xiàng)目以及修讀的實(shí)間。不斷加強(qiáng)學(xué)校以及相關(guān)職業(yè)部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的監(jiān)管，學(xué)生要根據(jù)院校的監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合自身意愿，彈性的選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建

老師是教學(xué)的直接承擔(dān)者，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保障，高水平的師資隊(duì)伍會(huì)直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果。高?？梢圆扇〈钆浣虒W(xué)的方法來彌補(bǔ)當(dāng)前教師缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的不足，校方需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的集中培訓(xùn)，不斷引進(jìn)高水平的獅子隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，了解用人單位的真正需求，由針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)踐體驗(yàn)來提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力與科研能力。在高質(zhì)量師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

結(jié)束語：高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠推動(dòng)高校教育的改革，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)困難的現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要政府部門、社會(huì)以及高校管理部門高度重視，高校內(nèi)部需要設(shè)立統(tǒng)一組織，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，通過大力宣傳來開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與個(gè)性化思維的發(fā)揮，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高端復(fù)合型創(chuàng)新人才。