立體紙工在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李 玲 張麗萍

（哈爾濱市松北區(qū)第四十八中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150000）

近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，美術(shù)教育在教學(xué)中也受到了前所未有的重視，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)能夠有效的提升學(xué)生的審美能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的視野。而在美術(shù)教學(xué)發(fā)展過程中，越來越多的新興教學(xué)方法開始應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，立體紙工就是其中之一，下面，筆者將從立體紙工在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義、應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方向?qū)ζ溥M(jìn)行詳細(xì)探討。

1 立體紙工在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師在課堂上嘗試開展了多種不同類型的手工制作活動(dòng)，如剪紙、折紙和泥塑等，這些手工制作活動(dòng)，雖然能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是其也存在有一定的缺陷，如剪紙和折紙等手工制作活動(dòng)開展過程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿某種教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖案進(jìn)行創(chuàng)作，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)，而泥塑的制作取材比較麻煩，在制作過程中涉及的工序比較多，操作難度比較大。而在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工開展相關(guān)的教學(xué)工作，則能夠有效的避免該問題。立體紙工在應(yīng)用過程中，將平面的紙?jiān)煨土Ⅲw化了，使其更加的生動(dòng)形象，在具體的制作過程中，能夠有效的鍛煉學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。[1]

2 美術(shù)教學(xué)中立體紙工應(yīng)用策略

2.1 學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)生觀察思考能力

美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著較大的幫助。而在教學(xué)工作開展的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力并非是一朝一夕的事情，在教學(xué)中要想發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師首先需要幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察思考能力，這樣才能做好相關(guān)的教學(xué)工作。如在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)和立體紙工的特點(diǎn)，深入到生活中，讓學(xué)生們觀察生活中自己所見到的一些立體紙工，如一些常見的立體節(jié)日賀卡，從外形上看，其與普通的賀卡差別不大，但是將賀卡打開之后，那些平平無奇的紙張則會(huì)“站立”起來，栩栩如生，十分好看。教師在教學(xué)中應(yīng)用立體紙工時(shí)，不要操之過急，在應(yīng)用立體紙工之初就急于向?qū)W生講解立體紙工的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及應(yīng)用方法等。教師可以先在正式的教學(xué)工作開展之前，先給學(xué)生布置一些小任務(wù)，如將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們深入到生活中，收集自己感興趣的立體紙工工藝品，如賀卡、立體模型等，在成功收集相關(guān)的工藝品之后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上說一說自己所收集紙工的創(chuàng)作特點(diǎn)以及獨(dú)特性等，借此發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們觀察和思考的能力，豐富學(xué)生對(duì)立體紙工的理解和認(rèn)識(shí)。再比如在圣誕節(jié)里經(jīng)常會(huì)在大街小巷見到各種圣誕老人的平面圖以及使用塑料和鐵絲制作的圣誕樹，這種傳統(tǒng)的圣誕老人和樹看多了難免會(huì)覺得枯燥乏味，沒有新意，在學(xué)習(xí)了立體紙工的知識(shí)后，教師也可以嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手，使用紙張制作立體的圣誕老人和圣誕樹。[2]

2.2 循循善誘，教師做好引導(dǎo)工作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，教學(xué)工作的開展等都有著重要的引導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工開展教學(xué)工作，可以說是教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的一次創(chuàng)新，其對(duì)于大部分學(xué)生來說都是一次全新而有趣的體驗(yàn)。而在教學(xué)中具體的應(yīng)用立體紙工時(shí)，教師必須要做好引導(dǎo)工作，不能僅僅只是滿足于使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解立體紙工，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣都是不同的，其對(duì)于立體紙工的喜好也存在有一定差異，如有的學(xué)生對(duì)于立體紙工充滿了興趣，而有的學(xué)生則覺得立體紙工枯燥無趣。所以，教師在教學(xué)中需要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，首先就是自身需要掌握高超的技藝，能夠熟練的制作各種立體紙工工藝品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生能力差異布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上收獲知識(shí)，獲得成就感。

2.3 動(dòng)手操作，完善學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在具體的教學(xué)中，教師不能僅只是滿足于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)落實(shí)到實(shí)際操作中，通過動(dòng)手操作，完善學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。如在教學(xué)中講解了一段時(shí)期的立體紙工之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力，給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐操作任務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升其審美和創(chuàng)新能力。如在父親節(jié)來臨之際，教師可以給學(xué)生們布置為父親制作一張立體紙工賀卡的任務(wù)，制作需要展現(xiàn)創(chuàng)意，并且能夠契合“父愛”這一主題，在自由創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的想象能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

3 美術(shù)教學(xué)應(yīng)用立體紙工的注意事項(xiàng)

如上文所述，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工開展教學(xué)工作時(shí)存在有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，筆者認(rèn)為要應(yīng)用還該技藝也有許多需要注意的事項(xiàng)。首先，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都存在有較大的差異，這種差異也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著不同的表現(xiàn)，以立體折紙?jiān)诿佬g(shù)課堂上的應(yīng)用為例，有的學(xué)生對(duì)于該技藝的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是也有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無趣。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這種差異，并結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，因材施教，使立體紙工在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。其次，教師在教學(xué)中還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)用各種新型教學(xué)方法的主要目的也是為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師不能喧賓奪主，如在展示某立體紙工的制作過程時(shí)，過于注重技藝的展示，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣也不利于教學(xué)工作的開展。最后，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的開展。以初中生為例，他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，所接觸到的許多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，實(shí)踐動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用立體紙工時(shí)，教師所講解的內(nèi)容如果過于復(fù)雜，與課堂教學(xué)內(nèi)容不相契合，可能也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的消極影響。[3]

4 結(jié)語

總之，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用立體紙工開展教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，其作為一種全新的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，其對(duì)于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)美術(shù)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)技藝和教學(xué)方法時(shí)，教師也需要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)技藝特色，進(jìn)行合理的應(yīng)用，發(fā)揮其在教學(xué)中的價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)能夠朝著更好的方向發(fā)展。