初中班主任文化自覺實(shí)現(xiàn)路徑探討

陳 岑 趙朋朋

（金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)，山東金鄉(xiāng) 272212）

引言

隨著我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，對班主任的專業(yè)發(fā)展和個人職業(yè)綜合素養(yǎng)水平也提出了更高的要求。為適應(yīng)新時期初中課程教學(xué)要求的變化，班主任有必要及時更新自身的教學(xué)管理觀念，積極關(guān)注自身教育行為的生成邏輯和文化自覺形成，從而有效提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量水準(zhǔn)，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績水平和心理健康素質(zhì)的提升。因此，如何構(gòu)建一個全新、科學(xué)的文化自覺實(shí)現(xiàn)路徑對于初中班主任的專業(yè)發(fā)展和個人成長而言具有極為重要的意義。

1 初中班主任專業(yè)發(fā)展中存在的問題分析

1.1 自我發(fā)展意識逐漸淡薄

初中班主任除了要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外，還需處理各種班級綜合事務(wù)，協(xié)調(diào)其他任課教師與學(xué)生之間的溝通交流工作，每天承擔(dān)著繁重的管理事務(wù)，很少有閑暇時間來充分思考個人發(fā)展的問題，這就使得初中班主任經(jīng)常處于一種“無為”的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我發(fā)展意識逐漸淡薄，被繁瑣的工作事務(wù)所遮蔽。此外，在如今多元化的教育背景下，班主任既要滿足家庭個人對學(xué)校教育的要求，也要滿足社會主流文化對初中教育教育事業(yè)發(fā)展所提出的需求，以致班主任的內(nèi)在價值與外在價值之間發(fā)生割裂，不利于其個人專業(yè)發(fā)展與自我成長。

1.2 缺乏明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

盡管目前多數(shù)班主任已經(jīng)意識到自我專業(yè)發(fā)展的必要性，但受時間、精力等方面因素的限制，許多班主任并沒有足夠的專業(yè)發(fā)展空間，加上教育部門、學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)等對于班主任專業(yè)發(fā)展制定的目標(biāo)不是很明確，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的描述，從而使得初中班主任在實(shí)際發(fā)展過程中沒有詳細(xì)、具體的最終目標(biāo)，而自身也不具備足夠的職業(yè)生涯自我規(guī)劃能力。因此，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的不清晰，很難激發(fā)起初中班主任的文化自覺性，自然也就難以促進(jìn)其職業(yè)綜合素養(yǎng)水平的提升。

2 初中班主任文化自覺的實(shí)現(xiàn)路徑探討

2.1 依靠學(xué)校外部行政力量，促進(jìn)班主任文化自覺的生成

從學(xué)校角度而言，可以從教學(xué)培訓(xùn)、方案設(shè)計、制定規(guī)章制度等角度出發(fā)來思考如何構(gòu)建具有時代特色的初中班主任文化自覺生成路徑，以最大程度地激發(fā)班主任的文化自覺性和工作積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升。

首先，學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)販p少對一些規(guī)約的控制，推行文化管理的方式，為班主任文化自覺的生成提供足夠的適宜空間。同時，學(xué)校還可以成立專門的文化管理部門負(fù)責(zé)班主任文化自覺實(shí)踐的宣傳與組織培訓(xùn)工作，以學(xué)校文化精神為依托載體，最大程度地促進(jìn)班主任文化自覺的形成。

其次，學(xué)校要致力于打造各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的共同體。初中班主任在開展日常管理工作過程中所面臨的教育環(huán)境和教育對象存在著較大的不確定性，不可避免地會出現(xiàn)一些矛盾沖突問題，顯然，僅依靠班主任自身的力量是無法妥善解決這些問題的，還需要借助于學(xué)校行政機(jī)構(gòu)的力量，努力搭建起師生之間的溝通交流途徑，促進(jìn)其班主任與其他任課教師的對話、協(xié)調(diào)和相互合作，共同促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績水平和個人素質(zhì)的提升。同時，學(xué)校還應(yīng)主動留意、積累一些對班主任工作有幫助的教學(xué)資源，如一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式、排名信息、網(wǎng)絡(luò)資源匯總地址以及一些專家學(xué)者的詳細(xì)資料等，為班主任日常教學(xué)管理工作的順利實(shí)施提供保障。

最后，學(xué)校應(yīng)注重提升班主任自身的文化素養(yǎng)水平，除了要提高他們的文化品位以外，還需強(qiáng)調(diào)班主任良好行為意識的培養(yǎng)，全面促進(jìn)其文化自覺的形成與發(fā)展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班主任觀看一些較高水準(zhǔn)的文藝演出活動，有條件的學(xué)校還可以組織班主任外出旅游，參觀游覽一些文化古跡，以有效提升他們的文化涵養(yǎng)和精神品格。在塑造人格的同時，學(xué)校還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對班主任師德建設(shè)工作的監(jiān)督力度，反復(fù)錘煉他們的教師職業(yè)道德，提升他們在家長和學(xué)生心目中的形象地位，打造具有中學(xué)特色的班主任工作文化。

2.2 依靠教師個體行動，踐行班主任的文化自覺性

在學(xué)校行政力量的支撐下，初中班主任也應(yīng)充分發(fā)揮自己的個人力量，努力與校園文化環(huán)境氛圍相適應(yīng)，依托于自身的個體行為來實(shí)現(xiàn)其中的文化價值所在。作為實(shí)現(xiàn)文化自覺最主要的方式之一，初中班主任可以從以下幾個方面來予以踐行：

第一，構(gòu)建屬于自己的教育理論體系。初中班主任需不斷提高自身的理論意識水平，掌握教育的話語權(quán)，既是教師專業(yè)尊嚴(yán)的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)初中班主任文化自覺最重要的途徑之一。只有當(dāng)班主任真正掌握了教學(xué)管理的話語權(quán)，班主任才會從中體會到相應(yīng)的職業(yè)幸福感。對于班主任本身來說，為適應(yīng)新時期社會發(fā)展對初中基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提出的要求，需不斷豐富自身的教育工作經(jīng)驗(yàn)，以理論改造為教學(xué)切入點(diǎn)，通過在日常教學(xué)管理工作中的實(shí)踐交流與反思，感悟性的教育理論，以有效提高班主任工作的理論水平。

第二，更新教學(xué)思維方式，為文化自覺的形成奠定思想基礎(chǔ)。作為一名初中班主任，除了要按照規(guī)定計劃實(shí)施教學(xué)任務(wù)以外，還應(yīng)當(dāng)嘗試著將一些簡單、常見的工作現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚奶骄繂栴}，在不斷的反思中總結(jié)得出班主任專業(yè)發(fā)展的新方向。例如，初中班主任可以將自己平時的一些工作現(xiàn)象記錄下來，反思教學(xué)管理中的不足并結(jié)合最新的教育理論，打造一個具有自身特色的專業(yè)成長體系，從而逐漸為文化自覺的形成奠定必要的理論素養(yǎng)基礎(chǔ)。

第三，廣泛涉獵經(jīng)典作品，提高自身的文化素養(yǎng)水平。新時期背景下，初中班主任有必要改變傳統(tǒng)的樸素閱讀方式，轉(zhuǎn)為對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，通過閱讀與頂尖智慧者進(jìn)行對話交流，從而不斷提高自身的思維高度，同時也形成獨(dú)具特色的教育語言體系，以更好地開展教學(xué)管理工作。在此基礎(chǔ)上，初中班主任還應(yīng)當(dāng)從平時的教育實(shí)踐工作中提煉出有價值的知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由有字閱讀向無字閱讀的升華，進(jìn)而達(dá)到豐富自身教育價值觀和知識框架體系的目的，全面實(shí)現(xiàn)初中班主任的文化自覺性，不僅促進(jìn)了初中班主任的專業(yè)發(fā)展與個人成長，也有利于中學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平的明顯提升。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，初中班主任除了要做好班級管理事務(wù)以外，還應(yīng)高度重視自身的專業(yè)發(fā)展問題，努力提高自身的文化自覺性，打造具有個人特色的教育語言，通過閱讀大量的經(jīng)典教育書目，不斷拓寬自身的教育文化經(jīng)驗(yàn)體系，從而顯著提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量水平。