互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語混合教學(xué)模式的探討

王回力

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中?；旌鲜浇虒W(xué)是一種整合式教學(xué)，即把傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行整合，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)，以提高教學(xué)的有效性?；旌鲜浇虒W(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)用能力的提高。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代下高職英語混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑

混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的一種有效教學(xué)模式，如何在高職英語教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。教師必須理解傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢，找到融合的切入點(diǎn)。需要根據(jù)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)相互結(jié)合?？梢?，這種混合式教學(xué)模式需要以信息環(huán)境為依托，將英語知識信息融合于互聯(lián)網(wǎng)信息當(dāng)中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高教學(xué)有效性的效果。

1.1 建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)施

新型的教學(xué)模式的實(shí)施，離不開軟硬件環(huán)境的支持。根據(jù)混合式教學(xué)模式的需求，學(xué)校應(yīng)該搞好互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)，如需要有覆蓋全校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，還要購置必要的軟件來支持學(xué)生與教師的互動交流。學(xué)校要大力倡導(dǎo)新型教學(xué)模式的實(shí)施，并且進(jìn)行相應(yīng)的表彰激勵，使混合教學(xué)模式成為一種常規(guī)性教學(xué)模式，使教師學(xué)生自覺運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息與優(yōu)化的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教與學(xué)。英語教師需要樹立混合模式教學(xué)理念，深入領(lǐng)會混合模式的精神實(shí)質(zhì)，并運(yùn)用混合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 教師要提高自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的技能

面對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，部分教師對于傳統(tǒng)教學(xué)方法難以割舍，但又想運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺來提高教學(xué)的有效性，于是部分教師在兩種教學(xué)模式之間難以做出選擇，對課堂教學(xué)方案的設(shè)計缺乏創(chuàng)新元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，甚至顧此失彼。這主要是因?yàn)榻處煂τ诨旌辖虒W(xué)法認(rèn)識不足?；旌鲜浇虒W(xué)法是吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)化環(huán)節(jié)，如對教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)等一些成功的做法，與互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能、存儲優(yōu)勢相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷，知識視野更開闊。由于高職學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，也有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，特別要注重引導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也就是注重如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要分清哪些知識可以用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳授，哪些知識讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用混合教學(xué)模式，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。在混合教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)，教師可以運(yùn)用不同的軟件來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生展開聯(lián)想，對知識點(diǎn)進(jìn)行綜合。教師可以用多媒體進(jìn)行教案的展示，根據(jù)教學(xué)的需要播放相關(guān)英語音頻與視頻文件，或者對學(xué)生的分角色扮演進(jìn)行現(xiàn)場錄制，促進(jìn)學(xué)生聽力與口語交際能力的形成。

1.3 樹立生本理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

混合式教學(xué)模式的實(shí)施是依賴于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，傳統(tǒng)的知識傳授場所僅限于課堂。而互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境具有跨時空性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅局限于課堂，而是可以通過移動終端互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。這需要學(xué)習(xí)個體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具有較強(qiáng)的自律性、主動性、目的性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有目的地通過網(wǎng)絡(luò)查找自己所需要掌握的知識點(diǎn)，去探索、思考。這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是知識的傳授者，是知識的機(jī)械解析與灌輸者，但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋吲c引導(dǎo)者，運(yùn)用或者設(shè)計輔助學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件與自學(xué)資料等，幫助學(xué)生獲取知識，掌握知識。教師在課堂上或者在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生互動的內(nèi)容大多是回答學(xué)生提出的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)及知識接受水平，以及在學(xué)習(xí)中容易陷入的誤區(qū)，對不同問題的性質(zhì)進(jìn)行合理的判斷，通過不同的方式、不同的渠道給予學(xué)生富有針對性的、個別化的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師要注重學(xué)法的引導(dǎo)，教師特別要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行知識查詢與運(yùn)用的習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課、慕課、社交軟件等平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2 教師要不斷優(yōu)化混合教學(xué)模式

2.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，混合式教學(xué)模式的實(shí)施可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但是混合模式下的學(xué)習(xí)不是無序的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)與監(jiān)控，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行矯正與反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教師可以通過社交軟件QQ、微信等移動終端平臺，與學(xué)生進(jìn)行即時性交流。在課前教師可以為學(xué)生設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地知識消化、知識的運(yùn)用。在英語教學(xué)過后，教師可以通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)鞏固任務(wù)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。如混合模式下的作業(yè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以筆頭書面作業(yè)為主的模式，作業(yè)的形式可以是音視頻作業(yè)，甚至以動漫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠熟練運(yùn)用相應(yīng)軟件來制作微課、PPT等教學(xué)資料，提高自身教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

2.2 進(jìn)一步發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

教師要深入理解混合教學(xué)模式理念，混合教學(xué)模式不是單純地讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化自身教學(xué)過程，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師可以為學(xué)生開辟網(wǎng)絡(luò)展示平臺，讓學(xué)生將自己朗讀較好的英語文章錄制成語音文件，上傳到網(wǎng)絡(luò)，教師可以在課堂或或者課下細(xì)心指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生今后需要努力的方向。也可以鼓勵學(xué)生寫作英語文章，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些相關(guān)的英語文章，給學(xué)生以參考與指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作要點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練。這樣就改變了傳統(tǒng)作業(yè)缺乏針對性，致使學(xué)生興趣不高的問題，混合教學(xué)模式讓高職英語作業(yè)更具有趣味性、實(shí)用性，可以充分調(diào)動學(xué)生的完成任務(wù)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)知識能力的提高。再如，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與自己未來職業(yè)相關(guān)的英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相聯(lián)系，了解中西方文化的特點(diǎn)，開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生英語實(shí)用技能。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與富有個性的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越條件。教師要充分運(yùn)用這些優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)將互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的優(yōu)勢結(jié)合起來，深化對混合教學(xué)模式理念的理解，自覺運(yùn)用混合教學(xué)模式優(yōu)化高職英語教學(xué)過程，以互聯(lián)網(wǎng)為依托進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，有效達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)，提高高職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。