自媒體視域下高職思政課程建設研究

石靜

（重慶城市管理職業(yè)學院馬克思主義學院，重慶 401331）

在全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。因此，該文就自媒體如何推動高職思政課程建設的相關問題做出初步探索。

1 高職思想政治理論課程的實施載體演變

高職思政課實施載體大致經(jīng)歷了三次變化：一是傳統(tǒng)高職思政課，即以國家統(tǒng)編教材為依托，以傳統(tǒng)課堂教學為載體，主要依靠教師、板書、講解、學生課堂提問、課后作業(yè)等傳統(tǒng)手段進行的教學；二是多媒體教學設備進入高職思政課堂，通過以多媒體教學設備為教學載體，課堂教學的時空性得到大大拓展，教學的吸引力、感召力得到大大加強，教學效果較之傳統(tǒng)教學模式有了大的突破；三是基于數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的各種新媒體平臺與高職思政課的融合，這一融合使得高職思政課實施載體發(fā)生重大變化，課程實施載體突破傳統(tǒng)課堂（有形教室）的時空限制，擴展到巨大的網(wǎng)絡空間，教學渠道變得多樣化，比如：專題教學網(wǎng)站、微課和慕課網(wǎng)站、云平臺互動教學軟件、微信公眾號等。

2 新媒體和自媒體的界定及區(qū)別

2.1 什么是新媒體

新媒體即相對于傳統(tǒng)的報紙、電臺、電視等媒體發(fā)展起來的一種新的媒體形態(tài)。新媒體包含的內(nèi)容比較廣泛，主要是指利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等媒介和電腦、手機等終端設備，為用戶提供信息和服務。

2.2 什么是自媒體

自媒體（又稱“公民媒體”或“個人媒體”），自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。同時也是一種為個體提供信息生產(chǎn)、積累、共享，傳播內(nèi)容兼具私密性和公開性的信息傳播方式[1]。

2.3 兩者的區(qū)別

第一，劃分標準不同。自媒體是群落性質(zhì)文化上的劃分，新舊媒體是傳播手段的劃分，但自媒體往往采用新媒體渠道傳播。所以，從這個角度而言，自媒體屬于新媒體的一部分。第二，二者都依賴網(wǎng)絡技術的支持，但自媒體用戶由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，自媒體用戶擁有了更大的話語空間與自主權(quán)。

3 自媒體對高職思政課程建設的影響

自媒體和高職思政課程建設的融合，一方面，拓寬了思政課教學渠道，對提升思政課的教學實效性有很大幫助；另一方面，自媒體融入高職思政課實則是一把“雙刃劍”，需要我們高職思想政治教育工作者好好應對和引導。

3.1 正面影響

首先，自媒體和高職思政課的結(jié)合拓寬了思政課教學渠道，如果運用得當，能夠很好地吸引學生的關注，進而在關注中激發(fā)學習的興趣，提高思政課的育人實效，起到潤物細無聲的效果。學生的學習也不再局限于向課堂上的教師學習，面對海量的自媒體資訊，學生可以按照自己的興趣喜好、思維特點，選擇自己喜歡的自媒體進行關注學習。

其次，自媒體和高職思政課的結(jié)合能夠搭建起“第一課堂”和“第二課堂”有效溝通互動的平臺。第一課堂理論教學任務重，加之受教學時空的限制，師生間的溝通互動有限，在課堂上一般是教師主動輸出的多，學生反饋表達的機會少，使得教學雙邊互動機制未能很好地發(fā)揮作用。而通過各種自媒體平臺，師生間的交流互動在“第二課堂”得到了有效補充，教師可以通過自媒體收集學生對課程的反饋意見、教學期待，也可以及時對學生進行釋疑答惑，引領發(fā)展。學生也能夠通過自媒體平臺在課后得以和教師“見面”，實現(xiàn)信息及時有效溝通，也能夠使一些內(nèi)向，不善口頭表達的學生有了一個有真實感和安全感的新的溝通交流平臺。

3.2 負面影響

第一，自媒體的傳播方式削弱了高職思政課作為大學生思想政治教育主渠道的育人功能。因為自媒體扁平化的傳播模式使得身處其中的每個人都可能成為傳播節(jié)點，這種非線性的網(wǎng)狀輻射能力，削弱了思政課自上而下線性傳播國家大政方針政策、主流意識形態(tài)等的能力。同時，由于自媒體“點對點”“朋友圈”的傳播方式導致監(jiān)管難度很大，各種非理性言論或虛假信息容易導致網(wǎng)絡謠言產(chǎn)生，誘發(fā)“蝴蝶效應”，使得思政課教學環(huán)境變得復雜，加大了思政課教學難度，對思政課教師的教學能力提出了更高的要求。

第二，自媒體的傳播內(nèi)容消減了社會主義核心價值觀的價值引領作用。在當今世界文化多樣化、價值多元化的今天，自媒體中某些“價值多元化”的傳播內(nèi)容，對大學生社會主義核心價值觀的形成造成消極影響，消減了社會主義核心價值觀的價值引領作用，導致部分大學生理想信念缺失、價值取向扭曲，對社會主義核心價值觀認同度差，踐行力弱。

4 自媒體在高職思政課程建設中的應用對策

4.1 積極打造高職思政課自己的自媒體陣地

在自媒體時代，我們的思政課程建設也應該著力打造一系列“有時代熱度、有人文溫度、有思想深度”的思政課自媒體平臺，以新媒體技術為基礎，以思想政治理論教育為內(nèi)容，通過形式多樣“接地氣”“有人氣”的信息傳播，提升思政課的育人實效。在眾多具有信息傳遞功能的自媒體中，博客、微博、微信公眾號是輔助思政課程建設的重要手段。因此，要將微信公眾號、微博等自媒體的構(gòu)建運營和創(chuàng)新發(fā)展，放在思政課程建設的重要位置。

4.2 積極發(fā)揮自媒體平臺傳播社會主義核心價值觀的正向引領作用

弘揚社會主義核心價值觀是高職思政課的重要教學任務，也是思政課發(fā)揮育人功能的重要手段。自媒體時代，紛繁復雜的網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)使得高職學生的思政教育工作受到多方面的挑戰(zhàn)，特別是一些和主流意識形態(tài)、價值觀念背道而馳的錯誤思潮產(chǎn)生的不良影響尤其突出。因此，如何應對挑戰(zhàn)，傳播正能量，發(fā)揮思政課自媒體平臺正向價值引領的作用是我們亟待解決的問題。這就要求我們通過切實有效的自媒體平臺建設，積極弘揚社會主義核心價值觀，始終堅持以傳播符合國家法律法規(guī)、符合社會道德準則的正能量信息為自媒體平臺的建設基礎。在建設過程中，大力挖掘中華傳統(tǒng)文化中的育人內(nèi)容，緊緊圍繞學生的興趣點，利用新媒體技術，以寓教于樂的形式賦予其時代性，不斷發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，古法今用，創(chuàng)新發(fā)展。

4.3 積極提升高職思政課教師運用自媒體開展思想政治教育工作的能力

第一，學校應該積極提供相關培訓，幫助思政課老師學習掌握自媒體技術，建立自己的微信公眾號、錄制微課等。第二，思政課教師在自己的交流平臺構(gòu)建起來之后，應充分加以利用，不讓其成為“擺設”，積極地與學生互動。第三，積極研究“90后”學生的思維特點和表達方式，用學生喜歡的方式進行博文撰寫、微課制作等，讓本來“板著面孔”的思想政治教育真正“接地氣”“趕時髦”。第四，當自媒體出現(xiàn)輿情危機時，思政課教師要勇于發(fā)聲，站在理論的高度，用有力的證據(jù)和無可辯駁的論證對學生釋疑解惑，提升思想政治教育的信服力。