淺談職業(yè)院校德技雙修人才培養(yǎng)模式

劉利華

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南吉首 416000）

對(duì)于人才的評(píng)定，我們不僅要看其職業(yè)技能的高低，更要對(duì)其職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)定，要知道一個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)的高低在很大程度上會(huì)對(duì)其自身職業(yè)技能的發(fā)揮構(gòu)成直接的影響。且通過無數(shù)的實(shí)踐也證明了，相比較那些只具備較高職業(yè)技能缺乏職業(yè)道德的人才，企業(yè)更喜歡的是那些職業(yè)道德素養(yǎng)偏高的人才。然而，當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)仍存在學(xué)生專業(yè)技能水平較低、學(xué)生道德素質(zhì)有待提升等問題，嚴(yán)重影響德技雙修人才培養(yǎng)。在這種情況下，職業(yè)院校積極探索德技雙修人才培養(yǎng)的模式。筆者對(duì)德技雙修人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，以為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供理論支持。

1 職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的問題

1.1 學(xué)生專業(yè)技能水平較低

有些職業(yè)院校的人才培養(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的足夠重視，雖然開設(shè)了專業(yè)課程，但是其專業(yè)課程教學(xué)過于注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)技能得不到鍛煉，專業(yè)技能水平較低。并且，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較多時(shí)間。然而，有些職業(yè)院校教師的技能訓(xùn)練要求過高，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)水平。在這種情況下，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生很容易失去專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響專業(yè)技能水平的提升。

1.2 學(xué)生道德素質(zhì)有待提升

有些職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)較低，缺乏先進(jìn)的思想觀念和較高的道德素質(zhì)水平。尤其在網(wǎng)絡(luò)的影響下，有些職業(yè)院校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)暴力思想、資本主義思想等錯(cuò)誤思想的影響，出現(xiàn)了利己主義、金錢主義等觀念，在生活中只為自己考慮，過于注重自己的物質(zhì)利益，甚至有些學(xué)生為了金錢和物質(zhì)利益而放棄了做人的原則。另外，有些職業(yè)院校思想教育不足，缺乏對(duì)思想教育的重視，沒有及時(shí)了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，也沒有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生思想道德素質(zhì)難以提升。

2 職業(yè)院校人才培養(yǎng)問題的原因

2.1 忽視德技雙修

有些職業(yè)院校在教育中忽視了德技雙修，缺乏德技雙修教學(xué)理念的了解與學(xué)習(xí)，沒有將德技雙修教學(xué)理念引入職業(yè)教育中，嚴(yán)重影響學(xué)生技能提升和道德素質(zhì)的提升。并且，有些職業(yè)院校雖然能夠在新課改下積極了解其他學(xué)校的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德技雙修進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)。但是，其德技雙修的要求僅僅停留在口頭上，并沒有制訂德技雙修的具體規(guī)劃和目標(biāo)，缺乏對(duì)德技雙修人才培養(yǎng)的落實(shí)。另外，還有一些職業(yè)院校的德技雙修人才培養(yǎng)僅僅是為了應(yīng)付教育部門的檢查，做一些形式化的面子工程，德技雙修人才培養(yǎng)缺乏內(nèi)涵，形式化嚴(yán)重。

2.2 道德教育不足

有些職業(yè)院校的道德教育不足，德育效果不明顯。具體來講，有些職業(yè)院校缺乏明確的道德教育目標(biāo)，無法發(fā)揮德育目標(biāo)對(duì)德育工作的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致德育工作的開展缺乏發(fā)科學(xué)依據(jù)。并且，有些職業(yè)院校的德育教師素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的德育知識(shí)和高水平德育教育能力，德育教育模式陳舊，德育質(zhì)量較差。另外，還有一些職業(yè)院校缺乏對(duì)德育教育的科學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督，德育教育評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。同時(shí)，學(xué)校并沒有對(duì)德育過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，導(dǎo)致德育過程中的問題無法解決，德育質(zhì)量難以保障。

2.3 專業(yè)教育水平較低

有著職業(yè)院校的專業(yè)技能教育水平較低。具體來講，職業(yè)院校的雙師型教師數(shù)量較少，教師難以對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能操作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。并且，有些職業(yè)院校缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)，專業(yè)技能提升較慢。另外，還有一些職業(yè)院校專業(yè)技能教育水平較低，教師的專業(yè)技能水平較差，不符合技能教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響學(xué)生技能的提升。

3 職業(yè)院校德技雙修人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1 加強(qiáng)道德教育

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)道德教育，重視道德教育的作用。為此，職業(yè)院校應(yīng)將道德教育作為日常工作，制定道德教育目標(biāo)，并對(duì)道德教育工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)道德教育工作的規(guī)范性，確保道德教育工作有序開展。并且，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)積極引入高水平的道德教育教師，確保道德教育的專業(yè)性，優(yōu)化道德教育效果，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提升。另外，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)道德教育的投入，為道德教育提供資金和物質(zhì)支持，加快道德教育改革，將學(xué)生道德素質(zhì)提升作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

3.2 強(qiáng)化技能教育

學(xué)校應(yīng)積極強(qiáng)化技能教育，提高對(duì)技能教育的重視程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷積累技能操作經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。并且，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)雙師型教師，確保專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和技能操作指導(dǎo)能力，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能操作的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生技能操作的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握與提升。

3.3 改革教學(xué)評(píng)價(jià)

德技雙修人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要求職業(yè)院校積極改革教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)與技能水平的評(píng)價(jià)。為此，職業(yè)院校應(yīng)積極完善教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生道德水平和學(xué)生技能水平作為教育評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和技能水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這是因?yàn)?，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)性，教學(xué)工作需要在教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下開展，將道德素質(zhì)和技能水平作為評(píng)價(jià)依據(jù)能夠加強(qiáng)職業(yè)院校對(duì)德育工作和技能教育工作的重視，促進(jìn)德技雙修人才培養(yǎng)。另外，職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生道德素質(zhì)和專業(yè)技能的整體水平，還需要對(duì)學(xué)生在道德素質(zhì)方面和專業(yè)技能方面的進(jìn)步狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的自信心，加快德技雙修人才培養(yǎng)。

3.4 更新教育觀念

先進(jìn)的教育觀念是開展德技雙修人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)院校應(yīng)積極更新教育觀念，改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)而忽視學(xué)生道德素質(zhì)的教學(xué)理念。為此，職業(yè)院校應(yīng)樹立德技雙修的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)道德教育和專業(yè)技能教育的重視，在德技雙修教育觀念的指導(dǎo)下開展德技雙修人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化道德教育和技能教育。另外，職業(yè)院校在德技雙修人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，重視學(xué)生的思想道德體驗(yàn)和學(xué)生的技能鍛煉，根據(jù)學(xué)生需求選擇德育內(nèi)容和技能教育內(nèi)容，使德育工作和技能教育工作符合德技雙修教學(xué)要求。

4 結(jié)語

通過對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)問題和原因的分析，了解了德技雙修人才培養(yǎng)的必要性。我們應(yīng)在德技雙修人才的培養(yǎng)下，積極構(gòu)建德技雙修人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)院校教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)德技雙修人才的需求。