寓教于樂
——讓作文課樂起來

廣東豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學 黃紅虹

一、創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍，為學生提供寫作素材

課堂是我們進行作文教學的主要陣地。但長期以來，課堂這塊狹小、封閉的天地在很大程度上遏制了學生寫作的靈感和激情，無形中降低了作文教學的成效。因此，教師如果在課堂創(chuàng)設游戲情景或實踐情景，能使學生產(chǎn)生無窮的樂趣，在玩玩、做做、說說、寫寫中，既調(diào)動了學生積累的生活素材和情感，又降低了教學難度，為學生愉快地寫作提供了有利條件。如一次作文課上，我先和學生們做游戲“奇特的組合”，把學生分成四組，要求各組學生在紙條上分別寫時間、地點、人物、事情，然后把紙條放在講桌上相對應的四個盒子里，再讓幾個學生上臺隨機從四個盒子里各抽出一張紙條，按人物、時間、地點、事情的順序連成一句話。結果，連成的句子千奇百怪，學生們有的笑得前俯后仰、有的笑得直不起腰來……童真盡現(xiàn)，無拘無束。游戲結束后，我讓學生根據(jù)這堂課的游戲內(nèi)容寫一篇作文。學生們興致勃勃，揮筆疾書，寫出來的那些題為“一堂快樂的作文課”“一次有趣的活動”“課堂見聞”……的作文是那樣生動、形象、具體。一個簡單的游戲，竟收到意想不到的效果。

二、感受生活，增加生活經(jīng)歷，豐富學生的情感體驗

生活，有爭奇斗艷的百花、活潑可愛的小動物、豐富多彩的各種社會活動，這些是作文取之不盡、用之不竭的源泉。我引導學生在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做個“有心人”，把所見所聞描述出來，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，從而豐富學生的情感體驗。如寫關于春天的景物的作文時，我組織學生到學校周圍走一走，讓學生去感受春天的氣息，尋找春天的信息。學生們有的低下頭聞著花香；有的靜靜地側耳聽著鳥語；有的輕輕地撫摸著嫩綠的葉子；有的甚至在草地上打滾……像一只只快樂的小鳥?；氐浇淌遥易屗麄冮]上眼睛靜靜地回想自己的所見所聞，然后寫下來。事實證明，活動作文能有效地激發(fā)學生的內(nèi)心體驗和創(chuàng)作靈感，寫出一篇篇生動形象的好作文。

三、輕松作文，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生插上翅膀飛翔

創(chuàng)新的培養(yǎng)，應從點滴抓起，多鼓勵、少批評，發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生插上自由想象的翅膀，在作文的天空中自由地“飛翔”。

1.輕松作文，營造創(chuàng)新氛圍

作文教學本無定法，應讓學生自由寫作，放開思緒，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，給學生營造寬松的創(chuàng)作空間。

2.啟發(fā)創(chuàng)造性想象，寫想象作文，獲取創(chuàng)新靈感

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會‘記’，每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫’‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好?！痹谌粘ＵZ文教學中，要啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)學生勤于動筆的良好習慣。

學完《窮人》這篇課文后，我說：“漁夫和桑娜一家人的生活本已十分艱難，現(xiàn)在又要撫養(yǎng)鄰居寡婦西蒙的兩個孤兒，今后他們的生活將如何度過呢？”學生們議論紛紛，有的說他們的日子更加艱難了，有時幾天吃不上一頓飯，孩子們餓得直哭；有的說，雖然他們的日子更苦了，但孩子們卻都還健康，桑娜和漁夫感到安慰；有的說，有一天，漁夫出海打漁，網(wǎng)到了一箱金銀珠寶，他們從此過上了好日子……趁學生們興致未減，我讓他們把自己剛才的想象寫下來，給《窮人》續(xù)寫下文。學生的寫作熱情高漲，寫出了自己的奇思妙想，想象能力得到了很好的鍛煉。

3.打破思維定勢，掌握創(chuàng)新方法

思維定勢的負作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權威的崇拜，這最不利于創(chuàng)新。因此，打破思維定勢，有助于引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來，給小學生作文帶來耳目一新的感覺。

四、展示個性，展現(xiàn)自我，讓學生體驗成功快樂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生寫好作文。因此，在平時我設置了多種多樣的作文展示臺，不僅可以讓學生之間互相學習交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己的寫作水平。

1.優(yōu)秀作文朗誦會

我會在每單元的作文中選出幾篇優(yōu)秀作文在作文課上讓作者當眾朗誦，被選中的同學既興奮又驕傲，沒有選中的學生則坐在座位上認真傾聽，對臺上的同學非常羨慕。優(yōu)秀作文的朗誦，不僅使學生之間有互相學習交流的機會，還可以激勵他們寫出更好的作文。

2.自己動手制作作文選

把一個班的學生分成幾個小組，讓他們選出自己認為寫得好的作文收集起來，配上插圖、書名，制成作文選，使每個學生都能品嘗一下“編書”“發(fā)表”作品的喜悅。這樣，寫作水平較差的學生也為自己的作品居然能入選而備受鼓舞。

3.在教室里布置墻報

選擇較好的學生作文在班級墻報上展覽，每周定時更換。作文內(nèi)容不限，有獨特的見解，文字優(yōu)美的，只要有可取之處就可以入選。學生樂于將自己感興趣的題材、印象較深的內(nèi)容作為寫作材料寫出來。當他們看到自己的作文上了墻報，特別快樂，下一篇就會更認真地寫了。

例如，我班的小邦同學語文成績中等，寫起作文來卻往往是離題萬里，字數(shù)是湊足了，但內(nèi)容零星錯落，不知所云。一批改到他的作文，我就倍感頭疼，無從改起，只得叫他重寫。當重新給他講解題意、寫作方法時，他都雞啄米似的連連點頭。可再交上來的作文還是好不到哪里去。漸漸地，他更討厭作文了。有一次，他在日記里寫到一個同學因為過于專注看別的小朋友嬉戲，邊走邊回頭，不小心撞到了教室的門框上了。我覺得他寫得很生動，就讓他讀給全班同學聽，并且把這篇日記貼到墻報上展覽。他興奮了好幾天，突然發(fā)現(xiàn)描寫人物原來也不難啊！后來，他的作文越寫越流暢，越寫越生動，貼在墻報上的次數(shù)也越來越多了。他也就越來越喜歡作文了。

實踐證明，作文教學中，要重視學生的內(nèi)心體驗，讓學生學會觀察生活，為學生提供獲得情感體驗的機會，享受與人交流合作的樂趣，使學生在參與活動中體驗生活，并獲得成功的體驗，從而領會到作文是人與人之間溝通的一種能力，人生發(fā)展的一種需要，實現(xiàn)寫作學習觀念上的根本轉變，學生就能輕松作文、快樂作文、增強自信了。