邊遠農(nóng)村小學體育“階梯式”教法初探

廣東省清遠市陽山縣江英中心小學 曾房珠

《2016年小學體育新課程標準》指出：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)?！斌w育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的課程。體育與健康課程對提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，具有極為重要的作用。相對城市學校而言，邊遠農(nóng)村小學往往要面對學校體育觀念落后、體育教學設(shè)施落后、師資力量落后、體育教學內(nèi)容單調(diào)等問題，導致體育教學的順利開展面臨著巨大的問題，不可避免的對教學效果產(chǎn)生負面影響。為走出困境，我嘗試了“階梯式”教學法，并初見成效。

一、階梯式教學法的概述

所謂的“階梯式”教學法，是指在教學的過程中，根據(jù)學生心理、生理的特點，認知以及情意的發(fā)展，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，引導學生逐步向最后教學目標靠近的一種教學方法。其過程好似一個人上梯級所形成的一個主體練習網(wǎng)絡(luò)。階梯式教學法的主要特點有：1.充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性。2.深入細致,兼顧全面。3.促進學生之間的團結(jié)協(xié)作,提高團體凝聚力。4.因材施教,提高學生的學習效率。

二、階梯式教學法的做法

（一）編組固定式

首先按學生身體素質(zhì)差異分組。在教學的過程中,我首先提問學生喜歡到什么地方住(梯層)？鼔勵他們達到目標。接著針對學生的年齡特點，從速度、耐力、力量三大因素分組。在每學期的開始，我首先對每位學生進行速度的檢測，把符合優(yōu)秀的分配到“明星別墅”層級，優(yōu)良的分配到“明星樓層級”、合格的分配到“帥哥美女房”層級、不合格的分配到“學生屋”層級。在每次課進行速度素質(zhì)練習時，根據(jù)分組情況，每組制定不同任務(wù)進行練習，使每位學生的速度素質(zhì)都得到提高。

其次按學生興趣愛好分組。新學期一開始，我注意對學生進行各類體育興趣、愛好的普查。根據(jù)普查結(jié)果情況進行分組。

再次是編組自選式?！白赃x”是指課堂的部分時間安排，給學生固定的內(nèi)容，讓學生在特定的場所區(qū)域和時間，有目的、有計劃、有內(nèi)容、有步驟地進行活動。學生根據(jù)自己的興趣愛好自選場地、器材、伙伴，選擇老師推薦的內(nèi)容或自選的內(nèi)容進行創(chuàng)造性活動。

最后是按雛鷹式分組。上課前，根據(jù)各班學生人數(shù)，準備若干個獎?wù)?用紙皮或塑膠做的)。上課后，根據(jù)學生自選的體育教材內(nèi)容，進行爭章分組。

（二）測檢分組

多年來,我在每一項運動技能全部教授完后，都對學生進行初步測試。把優(yōu)者分為第一組，良者分為第二組，差者分為第三組。再根據(jù)各組情況進行指導，糾正錯誤動作。如”投擲壘球”動作分為“登—轉(zhuǎn)—抬—挺--擲”五個階段，每個階段都需要互相銜接。因此，在全部動作教完后，我再進行分組完整動作練習，各類項目也如此類推。

三、階梯式教學法的效果

我通過實施“階梯式”教學法，學校的體育教學質(zhì)量在十多年風風雨雨的打拼中得到了大幅度的提高。如今我所任班級的體育合格率、國家體育鍛煉標準達標率均達90%以上的優(yōu)異成績。2006年5月,我校參加縣“御景新城杯”少年乒乓球錦標賽，女子獲得團體第六名,男子第五名的成績。2016、2017年，我?guī)ьI(lǐng)校乒乓球隊參加陽山縣舉辦的中小學生乒乓球比賽，榮獲女子團體第三名,伍松江和李彩燕獲單打笫六和第四名。我?guī)ьI(lǐng)校學校女子籃球隊2002至2017年連續(xù)榮獲陽山縣中小學生籃球賽十連冠,曾潔霞、曾慧鳳等多位同學代表陽山縣參加市運動會，并取得優(yōu)異成績。2007、2008年、2009年我校參加縣小學生田徑調(diào)賽，連續(xù)兩年獲得團體總分第二名、第三名的優(yōu)異成績。2010年獲得團體總分第一名。2017獲得團體總分第二名，鄧煒倩獲得凊遠市2008年青少年田徑錦標賽全能冠軍，周榮輝獲400米冠軍。曾文雄獲得2016市青少年田徑錦標賽800米冠軍和1500米亞軍。2017年李志豪在清遠市第六屆田徑運動會中獲得跳高冠軍和200米亞軍，曾瑞樺等多位同學代表陽山縣參加市運動會田徑賽并取得優(yōu)異成績。

盡管取得如此的優(yōu)異成績。但在教學過程中，我還需要不斷更新自己的教育觀念，樹立素質(zhì)教育和新課程改革的理念，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平，并在教研教改中勇于探索實踐，勇于開拓創(chuàng)新，跟上時日代進步的步伐。

四、階梯式教學法的再認識

就“階梯式”教學法的實際情況來看,其在邊遠農(nóng)村小學教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.有助于培養(yǎng)學生的學習意識和能力。尤其是在進行教學設(shè)計的過程中,在明確教學重點的基礎(chǔ)上,有利于開展有針對性的體育教學。2.有助于促進邊遠農(nóng)村小學學生體育水平的轉(zhuǎn)化。就“階梯式”教學法的實際情況來看,其主要目的是通過特定的方式來挖掘?qū)W生的潛在能力,提高其體育水平,促進學生能力發(fā)展。3.改善邊遠農(nóng)村小學體育教學過程中的師生關(guān)系,促進體育教學活動的順利開展。

就邊遠農(nóng)村小學體育教學的實際情況來看,傳統(tǒng)模式下的體育教學存在一定不足,不利于學生自身潛能的充分挖掘,對學生的學習能力的提升以及社會技能的培養(yǎng)都造成一定影響。與此同時,對于邊遠農(nóng)村小學體育教學目標的實現(xiàn)也產(chǎn)生了一定程度的制約。而“階梯式”教學法在邊遠農(nóng)村小學體育教學中的應(yīng)用,有效地緩解了以上問題，為邊遠農(nóng)村小學體育教學目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ),并且有助于調(diào)動學生學習體育的積極性和主觀能動性,推進學生的全面發(fā)展。