有效閱讀，策略研究

張立超

【摘要】在高中語文教學(xué)的過程中，閱讀是非常重要的組成部分。隨著技術(shù)的發(fā)展和進步，學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣發(fā)生了極大的改變，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變。本文分析了在新媒體時代如何完善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，基于此探究了高中語文在新媒體時代如何完善閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;有效閱讀;新媒體時代

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新媒體時代，高中生的網(wǎng)絡(luò)生活十分豐富，對書籍的閱讀興趣明顯不高，多數(shù)學(xué)生沉浸在電子產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)生活中，在普通高中語文閱讀教學(xué)的過程中遇到了較多的阻礙。本文探究了在新媒體時代下如何開展高中語文的有效閱讀，突出新媒體時代下如何優(yōu)化高中生的閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、新媒體時代下普通高中生的閱讀現(xiàn)狀

（一）對語文教材中的閱讀內(nèi)容興趣較低，學(xué)習(xí)處于被動地位

普通高中生對語文教材的興趣明顯不高，在課堂上的學(xué)習(xí)積極性一直受到限制，課前學(xué)生很少主動預(yù)習(xí)，在語文課堂上往往是教師聲嘶力竭地講，學(xué)生被動地聽著，聽講也是為了應(yīng)付考試，機械地記憶，等等。到了高三之后，學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的文章和內(nèi)容往往是一點印象都沒有?？偨Y(jié)來看，高中生在語文閱讀學(xué)習(xí)的時候往往處于被動的地位，教材中的課文對學(xué)生的吸引力正在下降，多數(shù)高中生將更多的關(guān)注度放在網(wǎng)絡(luò)小說上。

（二）課外閱讀主要追求消遣和娛樂，借助網(wǎng)絡(luò)的形式實現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，高中生的閱讀形式正在不斷發(fā)生改變，大多數(shù)高中生在課外時間的閱讀都是借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，閱讀的內(nèi)容也非常隨意，包括娛樂新聞、笑話趣聞以及網(wǎng)絡(luò)小說等等。對于經(jīng)典名著和社科小說的興趣非常低。新媒體時代下網(wǎng)絡(luò)小說的文體魚龍混雜，語言缺少規(guī)范性，所表達的思想對高中生來說并不都是有益的，對高中生的閱讀生活影響不良，需要在語文課堂上完善閱讀教學(xué)，糾正高中生出現(xiàn)的問題。

二、新媒體時代下如何改善高中語文閱讀教學(xué)

（一）科學(xué)使用教材，整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師按部就班地組織對學(xué)生的教學(xué)，科學(xué)地利用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從以往被動的學(xué)習(xí)地位糾正學(xué)生積極主動地參與。教師在引用教材的時候，要靈活設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，將教材內(nèi)的文章進行分類，便于主題的把握，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和社會觀。例如在高中語文中，將文章分為“人與自然”“中國新詩”“古代文體”等幾個類型，結(jié)合豐富的文體類型進行課堂講解，使得學(xué)生把握不同文體的特點，讓學(xué)生全面地認識不同文章的內(nèi)涵。對于處在高中階段的學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生都缺少語文學(xué)習(xí)的熱情，很容易產(chǎn)生畏難的情緒，對于故事類文章有一定的探究興趣。為此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的興趣，科學(xué)進行課堂組織和設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)文章《竇娥冤》的時候，教師借助學(xué)生的興趣積極引導(dǎo)學(xué)生探究作者背景，對文章中蘊含的文學(xué)知識有一個科學(xué)和全面的認識。

（二）組織自主探究，利用合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在語文課堂組織的過程中，教師將單一的接受性學(xué)習(xí)改為接受性、體驗性以及研究性的學(xué)習(xí)方式，在語文閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及合作探究意識，使得學(xué)生在互相合作的過程中提升高中生研究性學(xué)習(xí)和探究的能力。

在閱讀課堂上，教師鼓勵學(xué)生成為真正的課堂主人，以小組的形式進行課堂任務(wù)的探究，尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極地參與到語文閱讀課堂中。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，作者將眼前所見的美景用優(yōu)美的文字描繪出來，使得學(xué)生在反復(fù)朗讀之后感受到相應(yīng)的美感。教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的朗讀方式和創(chuàng)作背景的介紹，通過朗讀方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生通過探究來了解語言的優(yōu)美和掌握文字的美感，感受文章背景知識和作者傳遞的情感。

在課堂探究的過程中，教師使用合作學(xué)習(xí)的方式讓高中生在課堂上獲取更多的知識。在新媒體時代下，學(xué)生獲取知識的途徑是多元的，教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進行交流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和探究的形式，讓學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)重點和難點，主動掌握正確的學(xué)習(xí)方法，借助一系列的實踐活動夯實學(xué)生的知識體系。例如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一文章的時候，將全班的學(xué)生分為小組，通過小組探究的方式自主探究，在課堂上展示學(xué)習(xí)交流成果，逐字逐句地進行分析。例如通過“感到一個曠代的全智者的催逼”，讓每一個學(xué)生感受、體會魯迅先生犀利的眼神，小組之間進行組織和探究，發(fā)表自己的觀點。教師在課堂上進行鼓勵，使得高中生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、總結(jié)

在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)形式對高中生的閱讀生活產(chǎn)生了極大的影響，網(wǎng)絡(luò)的閱讀形式對高中生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了一定的消極影響。為了改善當(dāng)下的閱讀教學(xué)，語文教師可以優(yōu)化課堂模式，分析新媒體時代下語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，改善語文課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）