合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

涂俊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要作用。隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為廣大語(yǔ)文教師不斷思考和探究的問(wèn)題。本文探討了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?合作學(xué)習(xí) ?閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于當(dāng)前我國(guó)處于應(yīng)試教育體制下，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)于牢固，在課堂中始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義。此外，部分教師忽視了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，單一枯燥的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難以獲取理想的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合理劃分合作學(xué)習(xí)小組可以有效提升學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生的閱讀能力都會(huì)存在一定的差異，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力整體性的提高，在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際水平劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組成員間展開(kāi)更加積極的協(xié)作，最終達(dá)成預(yù)定的閱讀目標(biāo)。

2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的閱讀氛圍

創(chuàng)建課堂情境可以使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適時(shí)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分組，并根據(jù)課文中描述的刺猬等形象對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾?，從而使學(xué)生對(duì)文章描述的環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式討論課文內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。

3.理解文章重點(diǎn)詞句的意義

正所謂：“生活是知識(shí)的源泉?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展具體的教學(xué)工作。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章前后的內(nèi)容理解難點(diǎn)知識(shí)，并借助現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事例解釋知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種從抽象到具體的轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

如《畫雞蛋》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解不耐煩、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確等詞匯。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些詞匯，教師首先要有足夠的耐心。在解釋“不耐煩”時(shí)，教師可以先從字面含義入手，隨后與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論在何種狀況下會(huì)產(chǎn)生不耐煩這種情緒，從而使學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。在解釋“熟練”和“準(zhǔn)確”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以要求學(xué)生背誦一首他們熟練掌握的詩(shī)歌，通過(guò)他們的表現(xiàn)來(lái)解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整體解讀課文，讓他們明白，達(dá)·芬奇后來(lái)所擁有的成就主要依賴于他早期的刻苦練習(xí)。

4.客觀評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力推行新課程改革。在此條件下，課堂教學(xué)效果與課程評(píng)價(jià)質(zhì)量之間的關(guān)系變得更加密切。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)提供相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生朝著多樣化方向發(fā)展。此外，在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的自身狀況進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以充分的肯定，而針對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生的，教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況提出相應(yīng)的改善意見(jiàn)，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督，讓他們明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極革新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在合作交流中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子寒.分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2016，（76）.

[2]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優(yōu)勢(shì)——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2016，（31）.

[3]戴學(xué)榮.新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016，（1）.

（作者單位：江西省高安市藍(lán)坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）