淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

劉德增

【摘要】在新課改背景下，對高中語文教學(xué)的要求越來越高。但在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然沿用的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對語言知識的應(yīng)用，在很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析和探討了高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;語文思維

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于受應(yīng)試教育的深深影響，高中語文教師在很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，教學(xué)體系必須做出相應(yīng)的改變。語文是高中教學(xué)中的重要組成部分，它既能幫助學(xué)生形成良好的語文思維，還能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中語文教師要從內(nèi)心意識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性，在具體實(shí)踐中積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)合理的教學(xué)策略，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性

語文思維本身就具有很強(qiáng)的豐富性和交流性，它對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。語文思維的交流性不僅僅是文字方面，還包括情感方面，對于高中語文教學(xué)來說，通過師生之間的溝通交流，能夠讓教師充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效激發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生更廣泛的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，語文思維還帶有一定的滲透性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字還能激發(fā)自身的主動(dòng)思考意識和想象能力，在很大程度上鍛煉自己的邏輯思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。并且廣泛性也是語文思維的特征，這是利用語言文字來表達(dá)情感，更好地激發(fā)學(xué)生的語文思維，進(jìn)而給學(xué)生提供更廣泛的思考空間。

二、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

（一）充分利用語文教學(xué)活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的語文思維

在高中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)都直接影響學(xué)生的思維能力和思考范圍，所以教師要充分意識到語文思維對學(xué)生發(fā)展的重要性?？梢岳谜n堂教學(xué)和閱讀教學(xué)來拓展學(xué)生的語文思維，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文應(yīng)用能力。例如在教學(xué)《鴻門宴》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生積極挑戰(zhàn)文章中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位相互交流和探討自己的看法，不同的學(xué)生自然會有不同的見解，對于合理的見解一定要積極鼓勵(lì)。另外，教師還可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多豐富和新穎的閱讀材料，注重增加學(xué)生的閱讀量，以此來有效拓展學(xué)生的語文思維。

（二）注重挖掘?qū)W生的思維潛能，為學(xué)生語文思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的潛能也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要組成部分，教師通過語文課堂教學(xué)能夠充分了解學(xué)生的基本思維能力，在充分了解的基礎(chǔ)上才能有針對性地挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文知識，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地思考和探索語文知識，從而真正提升學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)《邊城》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小說情節(jié)，并借助情節(jié)和環(huán)境鑒賞人物形象，難點(diǎn)是分析探討文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。教師可以讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀文章，同時(shí)找出文章中描寫環(huán)境的語句或者語段，讓學(xué)生一起探討這些景物描寫的共同點(diǎn)和作用，在探討過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。對于不合理的想法，教師先不要著急否定，應(yīng)該讓這些同學(xué)再次和其他同學(xué)分析，讓學(xué)生在分析中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）合理利用情景式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文思維培養(yǎng)的自主意識

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師可以合理利用情景式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，這種教學(xué)方法也是教師在日常語文教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的。通過這種語文教學(xué)模式，教師能夠充分理解和掌握語文教材，給學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的語文教學(xué)情境。在這個(gè)具體的教學(xué)情境中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生在情景式教學(xué)模式中還能充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)性，積極運(yùn)用語文思維回答教學(xué)問題，這樣可以鍛煉學(xué)生語文思維的靈活性和應(yīng)用性。例如在教學(xué)《故都的秋》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以有效借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與秋天相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生在美妙的氛圍中感受故都秋天的魅力，這樣可以加深學(xué)生對文章的記憶和理解。教師可以趁著這個(gè)教學(xué)氛圍給學(xué)生布置幾個(gè)教學(xué)問題，這樣不僅可以促使學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上回答問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文思維運(yùn)用能力。

（四）注重學(xué)生的課外閱讀，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語文思維

高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文思維時(shí)，不能僅僅局限在課內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀，積極開展一些相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)。這樣既能豐富和拓展學(xué)生的語文思維，又能提升學(xué)生的獨(dú)立思維，有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。開展課外閱讀活動(dòng)，還能引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維思考和全面分析問題。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和尋找一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。另外在課后，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些與《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)的作品，或者是讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢》，讓學(xué)生更詳細(xì)地了解所學(xué)內(nèi)容。通過這種課外指導(dǎo)的閱讀方式，不僅有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，拓展了學(xué)生的閱讀面，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（五）重視語文課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生新穎先進(jìn)的語文思維

高中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，其中最主要的是正確引導(dǎo)學(xué)生處理課堂提問。如果處理方式不恰當(dāng)，就會在一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對語文沒有學(xué)習(xí)熱情了，那么他們的語文思維自然就得不到有效培養(yǎng)。所以在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中，教師一定要注重課堂提問環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生新穎語文思維的一種最佳方式。教師要注意的是要在重視課堂提問的基礎(chǔ)上，正面回答學(xué)生一些比較新奇的問題。對于這些新穎的問題不要覺得難以理解，要站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生的這種思維。對于這種思維，教師要多多鼓勵(lì)。這樣才能有效突破以往傳統(tǒng)的課堂提問方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，其實(shí)有很多人會認(rèn)為語文學(xué)科和其他理科科目的學(xué)習(xí)不一樣，覺得語文學(xué)科比較注重學(xué)生在平時(shí)的語文知識的積累和文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成。但是語文科目和其他科目有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力，語文學(xué)科也同樣重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。這種思維能力的養(yǎng)成，能夠提起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生探究的心理，同時(shí)也能有效提升語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，高中語文教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文思想有效融合起來，同時(shí)在實(shí)踐中積極鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，使得學(xué)生的語文思維真正得到提升。

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（編輯：馬夢杰）