培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀能力的策略探究

肖梅欽

【摘要】閱讀作為人們接收信息的重要方式，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)之一，隨著英語(yǔ)課堂的改革與創(chuàng)新，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用方面都占據(jù)了極高的地位，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力也是教師的重要任務(wù)。但當(dāng)前初中生在英語(yǔ)閱讀方面存在諸多問題，這就需要教師通過改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換為一種高效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，由此來激發(fā)其英語(yǔ)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力 策略探究

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言離不開聽、說、讀、寫四個(gè)步驟，其中閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分之一，也是學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)程度的一個(gè)反饋。初中作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的階段，仍存在學(xué)生在閱讀時(shí)看不懂，理解不對(duì)等現(xiàn)象，這時(shí)便需要教師幫助學(xué)生排除閱讀中的障礙，并應(yīng)用正確的方式來促進(jìn)他們閱讀能力的提升，從而感受英語(yǔ)閱讀所帶來的魅力。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)減少錯(cuò)誤理解

學(xué)好任何學(xué)科都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯量的不足很容易導(dǎo)致在閱讀中無法理解句意，而句型結(jié)構(gòu)掌握不好又會(huì)無法得出通順的句意，再加上語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，以致于混亂了故事情節(jié)的發(fā)展，所以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)才是提升閱讀能力的前提。教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，然后再把單詞填入句子中理解整句含義，最后加入語(yǔ)法知識(shí)，把句子放在特定的時(shí)態(tài)，從而讓學(xué)生逐步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。以“play”為例，將單詞帶入句子變成“I play basketball every day.”再將句子放入有語(yǔ)法的情境里變?yōu)椤癢hat did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and Im going to play basketball tomorrow.”由此方式讓學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)單詞、句型、語(yǔ)法，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們?cè)谌蘸蟮拈喿x中減少錯(cuò)誤，從而優(yōu)化閱讀效果。

二、選擇趣味閱讀材料激發(fā)興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，就要選擇合適的閱讀材料讓他們真正的投入其中，不同題材的閱讀材料給學(xué)生帶來的幫助雖然不同，但它們共同的能力就是開闊他們的視野，拓寬其知識(shí)面。對(duì)于初中生來說，他們的心態(tài)還未完全成熟，一些外國(guó)經(jīng)典童話或故事都能引起他們的注意力，所以教師可讓學(xué)生去閱讀《書蟲》中一系列的小故事，例如《Robin Hood》《Aladdin Lamp》《The Wonderful Wizard of oz》《Alices Adventures in Wonderland》等都是學(xué)生所感興趣的優(yōu)秀作品，當(dāng)他們?cè)陂喿x完這些故事后，教師可讓大家相互分享自己所讀故事的內(nèi)容，通過相互轉(zhuǎn)達(dá)故事情節(jié)，學(xué)生又會(huì)投入到下一個(gè)感興趣的故事中，以此來不斷激發(fā)自身的閱讀興趣。

三、根據(jù)句子情景、語(yǔ)境或上下合理理解詞義和文章大意

在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)要做到的就是理解文章所表達(dá)的情感，所以學(xué)生要做到的就是在閱讀和理解的過程中根據(jù)文章情景、語(yǔ)境翻譯內(nèi)容，這樣才會(huì)得出作者真正想表達(dá)的意思。英文中有許多一詞多義的單詞，所以在理解時(shí)要根據(jù)上下文所寫的內(nèi)容，看自己的理解出的意思是否能讓文章變得通順，從而減少在理解上的誤差。比如“I can play the piano.”這里的“can”是“能、會(huì)”的意思，但是“Please give me a can.”這里的“can”則翻譯為“罐頭”。又如，They often say they are“under the weather”when they are ill. 此處“under the weather”應(yīng)指not very well。再如，“Were depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”根據(jù)上下文“depleting”在文中意思為“using up”。所以在閱讀時(shí)聯(lián)系上下文很重要，此外還有許多趣味的一詞多義，比如“To China for china，China with china，dinner on china”這句中出現(xiàn)了許多“China”，但是這個(gè)單詞不僅是“中國(guó)”的意思，還可以當(dāng)做“瓷器”講，所以這句翻譯出來應(yīng)是：去中國(guó)買瓷器，中國(guó)有瓷器，吃飯靠瓷器。同時(shí)在翻譯英文句子時(shí)也應(yīng)注意邏輯關(guān)系，比如“She is a lover of Chinese painting.”有些學(xué)生會(huì)把句子翻譯為她是中國(guó)畫的愛人，這樣自然是不通順的。當(dāng)然英語(yǔ)中還有許多諺語(yǔ)，比如“No cross，no crown.”“Nothing brave，nothing have.”這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷積累并記憶下來，在其日后的閱讀和寫作里都有極大幫助。

四、在閱讀過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀能力提升的關(guān)鍵，所以，專心的思考并理解文章內(nèi)容，從而減少理解誤差。因此，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持看書的習(xí)慣，讓他們?cè)诿刻於加行碌氖斋@，同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)要進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。當(dāng)然其中也有許多學(xué)生無法理解的問題，這時(shí)就需要外來工具的協(xié)助，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中常備查詢工具，只有及時(shí)解決問題才不會(huì)在心中擠壓太多疑問，既避免了思維混亂，又不會(huì)浪費(fèi)閱讀所帶來的功效。最后，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成記錄和摘抄的習(xí)慣，把在閱讀中看到的經(jīng)典句子摘抄下來，用心的熟記并運(yùn)用在寫作中，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，廣泛的閱讀既能開闊視野又能增長(zhǎng)知識(shí)，著實(shí)令人受益匪淺。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力關(guān)系著學(xué)生整體英語(yǔ)水平，這就更需要教師不斷的改善教學(xué)策略，為學(xué)生引進(jìn)更有效的閱讀方式，從而讓學(xué)生在提升英語(yǔ)閱讀能力上有質(zhì)的飛躍，由此為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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