讓家庭教育與書相遇

賈莉莉

〔摘要〕山西省太原市成立了“太原市中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目組”，期望借由項(xiàng)目和課題科研之力推進(jìn)太原市中小學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作。項(xiàng)目組開展的很重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員開展“與書相遇”的讀書活動(dòng)，豐富了項(xiàng)目組成員家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提升了研究能力和家庭教育指導(dǎo)水平。

〔關(guān)鍵詞〕正面管教；尊重；界限；樂觀

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）06-0074-02

家庭是兒童生命成長的搖籃，家長是兒童的第一任教師。教育家福祿貝爾曾說：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”2011年，太原市成立了“太原市中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目組”，期望借由項(xiàng)目和課題科研之力推進(jìn)太原市中小學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作。六年來，項(xiàng)目組開展的很重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員開展“與書相遇”的讀書活動(dòng)。六年走來，項(xiàng)目組先后研讀了《正面管教》《正面管教A-Z》《十幾歲孩子的正面管教》《教室里的正面管教》《為孩子立界限》《教出樂觀的孩子》《用尊重成就孩子的一生》《新家庭如何塑造人》等十多本家庭教育指導(dǎo)書籍。通過讀書活動(dòng)，一方面有效促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對家庭教育指導(dǎo)專業(yè)書籍的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，豐富了項(xiàng)目組成員家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提升了研究能力和家庭教育指導(dǎo)水平；另一方面，以書會(huì)友，以書促學(xué)，項(xiàng)目組的很多成員自發(fā)地在學(xué)校引領(lǐng)學(xué)科教師、班主任和家長等展開共讀活動(dòng)，真正起到了讀書促學(xué)習(xí)、讀書強(qiáng)素質(zhì)、讀書促工作的作用，成為家長們家庭教育的伙伴、老師們教育咨詢的智囊、家校合作科學(xué)理念的傳播者。在閱讀的這些書籍中，書中一些“核心觀點(diǎn)”對家庭教育具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在此分享給大家。

核心觀點(diǎn)一：正面管教

“正面管教”是《正面管教》系列叢書中最核心的內(nèi)容。什么是“正面管教”呢？它是一種既不懲罰也不嬌縱地管教孩子的方法：孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。其中，“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。當(dāng)家長和老師太嚴(yán)格和控制過多時(shí)，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時(shí)，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子只有在有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，才能習(xí)得使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能。

核心觀點(diǎn)二：尊重

“尊重”一詞我們在家庭教育中提的次數(shù)很多，但真正實(shí)踐的很少。在家庭中，家長對子女的教育更多的是“服從”與“偽尊重”，如何才能做到真正的尊重呢？《用尊重成就孩子的一生》這本書為我們列舉了一些具體的情境來告訴我們?nèi)绾巫鹬睾⒆樱阂皇怯肋h(yuǎn)看到孩子的進(jìn)步和努力，并給予真誠鼓勵(lì)；二是只總結(jié)和表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，不總結(jié)和強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)；三是不要給孩子施加太多壓力，這樣往往適得其反；四是表揚(yáng)過程，表揚(yáng)努力和進(jìn)步，而不表揚(yáng)結(jié)果；五是不斷指出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；六是孩子的自信來源于無條件的愛、尊重、贊賞、信任。七是讓孩子在艱苦奮斗中，得到自己想要的；八是鍛煉孩子做家務(wù)；九是無論教孩子做什么，都要孩子得到樂趣和成就感，引發(fā)主觀能動(dòng)性等。

核心觀點(diǎn)三：界限

立界限是父母必須要做的一件事情，可是，常常又是很難做到的，我們常常不理解為什么要為兒女立界限?！稙楹⒆恿⒔缦蕖芬粫f道：“你在為人父母的時(shí)候，就是在協(xié)助創(chuàng)造孩子的未來。他們在早年所建立的模式（即他們的品格）將來就會(huì)活現(xiàn)出來。品格完全是在人際關(guān)系中形成的，不要低估你在培養(yǎng)孩子品格上所扮演的角色?！闭\然，非常多的人在成為父母之后，努力自律，一改過去大大咧咧的行為習(xí)慣，更關(guān)注于用自身修養(yǎng)為孩子設(shè)立一種行為榜樣，不讓他們在一開始就誤解了社會(huì)道德底線和人際關(guān)系處理的方式。無論是我們還是我們的父母，都不期待孩子面對無序黑暗壓抑的真實(shí)生活，他們希望至少孩子的童年是純真的。為孩子立界線，并不是要“叫”孩子去做什么事情，因?yàn)楸黄热プ瞿承┦碌娜?，不?huì)自由地做成熟或合乎道德的選擇?！敖缇€”是為了架構(gòu)孩子的生活，使他體驗(yàn)行為的后果，讓他更負(fù)責(zé)任、更留心他的行為。

核心觀點(diǎn)四：樂觀

積極心理學(xué)之父馬丁·塞里格曼提出，悲觀有四個(gè)來源：基因，父母的悲觀，從父母、老師或教練那里得來的悲觀性的批評，征服和無助的經(jīng)驗(yàn)。除了第四點(diǎn)外，其他都跟父母有關(guān)系，可見父母對孩子是否樂觀有絕對的影響。

《教出樂觀的孩子》一書中談道，“具體問題具體說”：一是不要將具體問題在時(shí)間上永恒化，不要說“你總是——”“你永遠(yuǎn)——”。二是不要將具體問題在范圍上擴(kuò)大化，不要說“你什么都——”“你每一樣都不——”。三是不要用具體問題的表現(xiàn)評價(jià)一個(gè)人的整體，即不要說“你——你——你——”“你這個(gè)事情都做不好，你是不是腦子有問題，你是個(gè)壞孩子”，等等。我想，每個(gè)父母都需要先讓自己成為一個(gè)樂觀的、追求幸福生活的人，才能培養(yǎng)出真正具有積極心理品質(zhì)的孩子。

中國家庭教育學(xué)會(huì)理事長、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新指出：“閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石?！痹陂喿x中我們分享著作者的教育經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中我們實(shí)踐著自己的家庭教育，滋養(yǎng)著孩子的成長。

（作者單位：山西省太原市教研科研中心，太原，030024）

編輯/于 洪 終校/巨明珠endprint