情境教學(xué)在初中英語語音教學(xué)中的運(yùn)用

劉莉

摘要：英語語音教學(xué)內(nèi)容主要包括英語音素的發(fā)音、重音、節(jié)奏規(guī)律及語調(diào)等，其中48個音標(biāo)是語音教學(xué)的基礎(chǔ)。初中階段是英語語音學(xué)習(xí)的重要時期，所以教師要改變傳統(tǒng)枯燥的語音教學(xué)方式，將英語語音教學(xué)融入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 語音教學(xué) 情境教學(xué)

任何語言的教學(xué)都是從語音這一最基礎(chǔ)的部分開始的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分級中的小學(xué)和初中階段都列出了“語音”這一部分，并提出了具體的內(nèi)容和要求。不僅如此，在英語教材中，語音教學(xué)板塊多以一組含某個相同音的例詞呈現(xiàn)音標(biāo)，輔以朗讀單詞、短語或句子的練習(xí)。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，通常是教師通過例詞引出音標(biāo)，講解讀音要領(lǐng)，示范讀音，然后學(xué)生模仿讀音，并進(jìn)行操練。這種語音教學(xué)形式比較單一，機(jī)械性模仿和操練較多，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

一、情境教學(xué)簡述

情境教學(xué)是指基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個教學(xué)主題而創(chuàng)設(shè)的整體情境。這種情境具有一定的情緒色彩，兼具形象和具體等特點，能夠使學(xué)生獲得一定的體驗，激發(fā)他們的情感。在語言教學(xué)中，情境是不可缺少的。由于中國學(xué)生在非英語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，所以英語教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)合適的情境教學(xué)。這樣，在形象、生動的情境中進(jìn)行英語語音教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，還能有利于學(xué)生實現(xiàn)準(zhǔn)確的音標(biāo)和韻律等語音學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，教師適當(dāng)開展游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。因此，在初中英語音標(biāo)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提高教學(xué)效率。如創(chuàng)設(shè)“蝌蚪找媽媽”游戲，教師給幾位學(xué)生（即媽媽）發(fā)放元音卡片，請他們站到臺前，其他學(xué)生（即蝌蚪）拿到的都是單詞卡（保證單詞卡上的單詞含有臺前學(xué)生音標(biāo)卡上的讀音）。臺前的學(xué)生同時出示音標(biāo)卡，手持單詞卡的學(xué)生判斷自己手里的單詞含有哪個讀音，就站到臺前那位學(xué)生的后面。如leg、pet站到/e/這一組，kid、silk站到/i/的后面等。游戲結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價與獎勵。

三、創(chuàng)設(shè)圖片情境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語言技能三級說的目標(biāo)之一是“能利用所給的提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情”。這時，教師可以利用圖片情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音學(xué)習(xí)和操練。如教師事先準(zhǔn)備一幅兩個人（一高一矮）談話的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞tall、short和talk，并分析它們當(dāng)中共同的單元音[?：]，然后讓學(xué)生說出“a tall man and a short one are talking”。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了雙元音[au]后，教師可以提供一張意思為“the brown cow is out now”的幻燈片圖片讓學(xué)生觀看，并通過下列提示性的問題“What animal is there in the picture？ What colour is the cow？ Where is the cow now？”來引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地想出含有雙之音/au/的單詞，然后構(gòu)建句子“the brown cow is out now”。

四、創(chuàng)設(shè)歌謠、歌曲情境

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的語言技能要求，初中生要能唱一些英語歌曲，背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠。這些歌謠、小詩不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生感受英語語言的韻律，練習(xí)語音。如在教學(xué)雙元音[?i]時，教師可以由前一個音[?]向后一個音[i]滑動，教會學(xué)生發(fā)雙元音[?i]，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀含[?i]的詞匯，如boy、enjoy、join、toilet、noise等。此外，為提高教學(xué)效率，筆者將含[?i]的單詞編成順口溜，并讓學(xué)生朗讀，如“Oh Joy. Oh Joy. A child with her toy. Shouting in a big voice. Making a terrible noise.”這樣，學(xué)生感受到了語言情境的趣味性，學(xué)習(xí)效率自然會提高。再如，在教學(xué)完[ai]的發(fā)音后，筆者利用歌曲《Let your kite fly high》的歌詞“Fly，fly，fly，your kite. High in the sky！ Up and down. Round and round. Let your kite fly high.”進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在簡單明快的旋律中、在愉快的歌唱中練習(xí)了[ai]的發(fā)音。由上述可知，英文歌謠、歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)素材，在初中英語語音練習(xí)中，教師要依據(jù)實際選取相關(guān)的歌謠、歌曲，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語音知識。

五、結(jié)語

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在初中階段，教師要重視英語的語音教學(xué)，并改變機(jī)械模仿、單純跟讀、不斷練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選取符合學(xué)生興趣和需求的語音練習(xí)方式，從而提高英語語音教學(xué)效率。

（作者單位：江西省于都縣平安初中）endprint