關(guān)于高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)的思考

黃聰

對于教師來說，高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展不只關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和技術(shù)技能，還影響著學(xué)生對信息化知識的接受程度和未來向科技邁進(jìn)的速度。因此，教師應(yīng)該努力研究和創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生從中受益。

一、課堂上的教學(xué)

1.設(shè)置課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

良好的開端是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。上課開始時，教師可以提出有效的問題或開展有挑戰(zhàn)性的游戲，將學(xué)生引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和求知欲望，這樣他們自然會愿意學(xué)習(xí)知識。

如在學(xué)習(xí)指法時，學(xué)生普遍反映指法練習(xí)比較枯燥。對此，在正式上課之前，筆者給學(xué)生演示了有趣的“青蛙過河”游戲，大多數(shù)學(xué)生都被這個游戲所吸引，都想?yún)⑴c進(jìn)來。在親自動手體驗過之后，他們發(fā)現(xiàn)，只有熟練了指法，才能贏得比賽。因此，學(xué)生開始樂于練習(xí)指法，自覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課教師首先應(yīng)該給學(xué)生提供直觀的科技震撼感受，讓學(xué)生在信息技術(shù)的聲、光、色中感受信息技術(shù)的巨大魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力。如在教學(xué)Word軟件功能時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一些Word里的插畫、圖片和音頻文件，讓學(xué)生在感嘆之余，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這項技能的欲望。再如在教學(xué)簡單的繪畫軟件功能時，教師可以選擇趣味性強(qiáng)的PS圖片，讓學(xué)生感受到繪畫工具的強(qiáng)大功能，也可以引入一些前沿的影視作品等，讓學(xué)生走進(jìn)信息化世界。

3.布置任務(wù)，完成教學(xué)

高中信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中被普遍運用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、形成技能。在實際教學(xué)中，教師可以按照課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層次任務(wù)，任務(wù)設(shè)定由簡到難，逐層遞進(jìn)。同時，教師要做好學(xué)生的啟發(fā)工作。如在教學(xué)某項信息技術(shù)前，教師提出問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，步步深入，學(xué)生會有豁然開朗的感覺。

在講授“獲取信息的過程與方法”這章節(jié)時，筆者將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為以下幾個層次：①總體目標(biāo)——花費4000元，組裝一臺家庭自用電腦；②基本任務(wù)——明確購買電腦的主要用途是什么，電腦包括哪些部件，列出清單；③提高任務(wù)——在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，了解各種配件有哪些品牌，對比各類品牌價格如何，列出表格；④擴(kuò)展任務(wù)——在提高任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)品牌的性價比，確定合適的裝機(jī)方案。

基本任務(wù)主要是讓學(xué)生了解電腦主機(jī)的主要配件，并且清楚自己在配置電腦時的主要訴求；提高任務(wù)是讓學(xué)生對電腦市場有所了解后，會搜集各類品牌產(chǎn)品，學(xué)會對比；拓展任務(wù)是通過與同學(xué)交流、與教師探討、學(xué)生應(yīng)上網(wǎng)查找，確定合適的裝機(jī)方案。這樣，教師可鼓勵學(xué)生從基本任務(wù)開始，不斷向更高級的任務(wù)攀登，促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。

4.協(xié)作互助，自主學(xué)習(xí)

在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生可以小組合作的形式，共同商討問題的解決方法。在這個過程中，教師可以給出建議，但是不能干預(yù)學(xué)生的思路，更不能直接教學(xué)生如何去做。對于小組合作完成任務(wù)的形式，學(xué)生首先學(xué)會了分工，將一項任務(wù)分解成若干小部分，每個人都完成自己的任務(wù)；其次，在搜集資料和分享的過程中，學(xué)生可以各抒己見，與他人討論、辯論，了解他人的想法，拓展自己的眼界。同時，學(xué)生在分享過程中能學(xué)會妥協(xié)、包容、取舍，形成統(tǒng)一的方案和解決辦法。

二、課后教師的點撥

1.課外拓展，延伸學(xué)習(xí)

課堂內(nèi)容的含量是有限的，而課外知識量是無限的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多探索未知事物，多學(xué)習(xí)課堂之外的信息技術(shù)知識。除了布置課外作業(yè)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，參加科技競賽，或搜集更多的視頻、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資料，與學(xué)生分享，讓他們熱愛信息技術(shù)，熱愛學(xué)習(xí)。

2.深入生活，活學(xué)活用

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是為了服務(wù)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是為了能在生活中運用。如學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)資料來豐富自身的知識體系，可運用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，可用信息技術(shù)解決生活中遇到的問題。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)教師應(yīng)該努力研究和創(chuàng)新信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市石城縣贛源中學(xué)）endprint