實(shí)踐探究

陳建軍

科學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的不僅是教會學(xué)生如何探究得好，更重要的是使學(xué)生學(xué)會怎么樣探究，所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何去探究。只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有目的性和科學(xué)性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，促使他們更好地開展科學(xué)探究活動。

一、材料是學(xué)生探究科學(xué)的條件

真理來源于實(shí)踐。學(xué)生只有通過實(shí)踐，才能達(dá)到自行探究的目的。而實(shí)踐需要借助材料，教師提供的材料對學(xué)生自行探究知識有著重大影響。

1.為學(xué)生科學(xué)探究提供充足的材料

小學(xué)生好動、好奇，且容易被鮮艷顏色吸引，如果教師能夠提供合適的觀察和實(shí)驗(yàn)材料，讓這些材料刺激學(xué)生的內(nèi)在動力，就能促使學(xué)生更加積極主動地探究知識。因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)提供充足的材料。這樣，不僅可以使學(xué)生得到實(shí)踐機(jī)會，還能為學(xué)生自行探究知識增添后勁，創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.防止材料的片面性

如在《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)中，教師僅提供金屬、玻璃、塑料等材料，而忽略濕木頭、濕布等材料，勢必會導(dǎo)致學(xué)生獲取的片面的感性知識，削弱學(xué)生探究的積極性。因此，教師提供的探究材料必須科學(xué)、合理。如濕木棒、濕布等材料的提供，會刺激學(xué)生的探究欲望；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用萬用表進(jìn)行檢測，開展深入研究，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。

二、注重猜想與探究結(jié)果的對比

猜想是在實(shí)踐之前，學(xué)生通過已有認(rèn)知對研究可能出現(xiàn)的結(jié)果做出的判斷。當(dāng)猜想與實(shí)踐結(jié)果不符時，學(xué)生通過自主分析找出原因，比教師講一百遍、一千遍更有效。只有這樣，學(xué)生才能更深刻地理解和掌握知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如在教學(xué)《空氣中有什么》時，學(xué)生的猜想是點(diǎn)燃的蠟燭會熄滅。而談到蠟燭會熄滅的原因時，有的學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)橄灎T點(diǎn)燃后，會把集氣瓶中的空氣全部燒完；有的學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)榧瘹馄坷餂]氧氣了。當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)裝有已點(diǎn)燃蠟燭的集氣瓶里出現(xiàn)了一些水汽，而沒點(diǎn)燃蠟燭的集氣瓶里沒有任何變化。對比分析后，他們認(rèn)為蠟燭燃燒時燒去了一部分空氣，即這部分空氣支持燃燒，而只有蠟燭燃燒后，集氣瓶里才會有水汽。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但掌握了這一實(shí)驗(yàn)原理，還提高了自身的實(shí)際操作能力。

三、教給學(xué)生科學(xué)的方法

科學(xué)的方法對于科學(xué)活動的開展必不可少。學(xué)生如果不會運(yùn)用科學(xué)的方法，只是簡單地進(jìn)行所謂的自主性探究活動，盡管在形式上顯得很生動，但它更多是帶有盲目色彩的。因此，教師必須教給學(xué)生科學(xué)的方法，即教師要積極探究科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，有目的性和針對性地開展教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)水平。

如在教學(xué)《探測暗盒里的電路》時，教師讓學(xué)生自己組裝材料，并掌握使小電珠亮起來的幾種基本方法，然后讓學(xué)生比較這幾種方法，找出它們之間的差異性。當(dāng)然，這對于四年級的學(xué)生來說是有一定難度的，但是只要教師給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行觀察和思考，他們終究會總結(jié)出四點(diǎn)連通的原理。這種教學(xué)方式既滲透了歸納概括的思維方法，又普及了實(shí)用的操作方法，更教給了學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，即提出問題——選擇材料——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察試驗(yàn)——尋找規(guī)律——運(yùn)用。這樣，在今后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會更加自主、獨(dú)立。

培根有句名言：“知識就是力量。”學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但知識不等于力量，知識能否成為力量，方法是決定因素，離開了方法，即使掌握再多的知識，人也不過是一本百科全書。掌握了方法，知識就活了，人就能夠?qū)⑺D(zhuǎn)化為能力，煥發(fā)出無限的力量。

在教學(xué)中，教師要充分考慮科學(xué)課的探究特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生探究科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，真正掌握科學(xué)知識，提升自己的綜合能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇真小學(xué)）endprint