幼兒園美術(shù)教育生活化的完善舉措

劉偉姝

摘要：在大力實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，幼兒園美術(shù)教學(xué)開始主張?jiān)谌轿挥蠈W(xué)生興趣和情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活化改革，借此挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力。對(duì)此，本文分析了幼兒園美術(shù)教育生活化存在的問題，提出了相應(yīng)的完善舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教育生活化 問題 舉措

判斷幼兒教育工作的實(shí)效性，主要看其在美術(shù)教學(xué)工作過程中，是否做到了以幼兒為中心，并積極透過幼兒的視角觀察和指導(dǎo)他們，使得幼兒在課堂和課外實(shí)踐中獲得極豐富的審美體驗(yàn)，為他們?nèi)蘸笞杂傻刈非蠛蛣?chuàng)造藝術(shù)打好基礎(chǔ)。

一、幼兒園美術(shù)教育生活化存在的問題

1.對(duì)美術(shù)教育生活化缺乏深刻認(rèn)知

盡管幼兒園美術(shù)教育生活化已經(jīng)被社會(huì)普遍認(rèn)可和接受，但大多數(shù)幼兒美術(shù)教學(xué)還是沒有實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化。一方面，部分幼兒園沒有投入合理的資金費(fèi)用支持教育生活化工作；另一方面，教師本身沒有明確開展生活化教學(xué)，這導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)幼兒園美術(shù)教育生活化仍然處于低水平。如若不改變現(xiàn)狀，只會(huì)令教師對(duì)美術(shù)教育生活化的認(rèn)知越來越狹隘，導(dǎo)致后期教學(xué)工作出現(xiàn)各種問題。

2.美術(shù)教育生活化師資條件不充足

在我國(guó)幼兒園大力提倡美術(shù)教育生活化背景下，很多幼兒園只是把這種教學(xué)模式單純地當(dāng)作口號(hào)來宣傳，并未真切地實(shí)施，甚至美術(shù)課題內(nèi)容和技能傳授模式幾乎沒有明顯變化，無法深入引導(dǎo)幼兒感悟豐富多彩的生活。此外，許多幼兒園的美術(shù)師資力量相對(duì)匱乏，表現(xiàn)為美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代幼兒教育要求脫節(jié)，不能革新幼兒美術(shù)教育工作。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的完善舉措

1.提升教師對(duì)美術(shù)教育生活化的認(rèn)知水平

如果美術(shù)教學(xué)內(nèi)容無法緊密貼合幼兒的生活實(shí)際，而教師只會(huì)督促幼兒機(jī)械地模仿教師畫出的一個(gè)個(gè)枯燥圖案，那么只會(huì)令他們長(zhǎng)期深陷被動(dòng)和消極的境遇之中，嚴(yán)重削弱幼兒的主動(dòng)意識(shí)。因此，在美術(shù)教育內(nèi)容的選取上，教師要保證全面貼近幼兒群體的生活實(shí)際，加強(qiáng)他們對(duì)各類自然景觀和人文景觀的認(rèn)知，如鼓勵(lì)幼兒通過觀察和想象力勾勒出校園各個(gè)場(chǎng)所的景觀等。

與此同時(shí)，幼兒園應(yīng)與其他教育機(jī)構(gòu)合作，適當(dāng)加大建設(shè)資金的投入，持續(xù)提高幼兒教師的美術(shù)教育專業(yè)技能和素質(zhì)，賦予校園環(huán)境更多的美化設(shè)施，令幼兒仿佛身處豐富多彩的自然環(huán)境。如幼兒園美術(shù)教師可以依照各類節(jié)日主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日情境，讓他們深切感受到節(jié)日的熱鬧氛圍，強(qiáng)化他們的審美技能，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛之情。

2.革新并完善美術(shù)教育生活化的素材

對(duì)于幼兒來講，生活材料時(shí)刻呈現(xiàn)出具象、熟悉和豐富等特性，教師利用好生活材料，能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心與積極性，最終令美術(shù)教學(xué)充滿無限的生活趣味。因此，教師可以組織幼兒參觀大自然，并收集和整理一系列美術(shù)素材，包括石頭、樹葉和花朵等。教育生活化的表現(xiàn)形式是多樣的，特別是在幼兒體驗(yàn)過大自然之后，他們的想象力得到了拓展，視野得到了開闊，實(shí)踐操作能力得到了培養(yǎng)。

另外，美術(shù)教育生活化還提倡教師從日常生活中提取素材。如一些生活中的廢棄品可以經(jīng)過改造變成藝術(shù)品，從而激發(fā)幼兒參與美術(shù)教育生活化活動(dòng)的興趣，大幅度提升他們的創(chuàng)新技能。如組合、修飾不同包裝盒之后，會(huì)形成不同樣式的樓房模型。這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能有效改善幼兒群體的空間想象力和創(chuàng)造能力，還能引起更多人對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)始終源于生活，尤其是幼兒園美術(shù)教育生活化，教師應(yīng)組織各種能調(diào)動(dòng)幼兒感官效應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，包括體驗(yàn)自然生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新改造廢棄品等。長(zhǎng)此以往，幼兒就能積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高自身的美術(shù)水平。

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（作者單位：福建省龍巖市上杭縣安瀾橋幼兒園）endprint