讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈
——淺談小學(xué)生的自我的管理

廣東省高州市大井鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳紅梅

教育的重要內(nèi)容是學(xué)生完整人格的養(yǎng)成和個性的充分顯現(xiàn)，而具備一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本能力要求。斯賓塞在《教育學(xué)》中指出,“記住你教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要別人管理的人”。本人自步入教壇以來，每個學(xué)年都迎接不同的學(xué)生。這幾年班主任工作中，我都嘗試讓學(xué)生自己教育自己，學(xué)會自己管理自己，幾年的實踐，收到了明顯的效果。下面是我對小學(xué)生進(jìn)行自我管理的幾點看法。

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“就教育工作的效果來說，很重要的一點要看師生關(guān)系如何。”師生關(guān)系無時無刻都影響著教育的過程和結(jié)果。正所謂“親其師，信其道”。每年接到不同的班級，我都及時記住每個學(xué)生的名字，了解他們的家庭情況。平時不管工作多忙，我也抽時間和他們談心，聊天，從中了解學(xué)生的思想動向、學(xué)習(xí)生活等情況，在談笑中進(jìn)行教育，這樣師生打成一片，會使學(xué)生感到老師的和藹可親，坦誠相待及真切的關(guān)懷，感情接近，心靈就會產(chǎn)生共鳴。師生感情好時，老師表揚，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護.師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生愿意向教師傾訴心里話，聽從教師的教誨，也樂意把教師提出的班級目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人的追求，從而主動的積極參與班級的活動。正如泰伐爾所說的：＂愛是理解的別名。＂學(xué)生主動向老師敞開心扉，師生之間架起心靈的橋梁，消除情感上的隔閡，這樣師生之間的心理距離縮短了，相互之間的關(guān)系也就融洽了。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。

二、依靠學(xué)生自身的動力是關(guān)鍵

現(xiàn)代管理的科學(xué)，以人的管理為根本，強調(diào)發(fā)揮人的積極性，在班主任工作中，我認(rèn)為應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與各項活動的積極性。每年一開學(xué)，我就對全班同學(xué)提出了本學(xué)年的班級的目標(biāo)——自己管好自己。同學(xué)們聽后熱情高漲，覺得自由了，不用別人管了。但我又給他們講明這樣管理的要求及意義，使他們對這種管理有正確的認(rèn)識即自己約束自己的行為，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。對那些未能自己約束自己行為的學(xué)生，大家以主人翁的身份發(fā)表自己的看法，讓他們互相督促管理.同時通過活動增強參與的意識。當(dāng)班集體的主人。我的做法：一是培養(yǎng)學(xué)生做事能力。要鼓勵學(xué)生自覺主動地去做一些力所能及的事情。教育學(xué)生管理好自己的學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動的意識，對于力所能及的班級事務(wù)，如擺桌椅、擦黑板、擦桌子等，動員學(xué)生積極主動地去做。在課堂上和路隊中，自覺遵守紀(jì)律，不要隨便說話，為爭當(dāng)文明班級做出貢獻(xiàn)。二是建立責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度。實行責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度，細(xì)化班級管理事務(wù)。設(shè)立晨讀監(jiān)督員、課前準(zhǔn)備監(jiān)督員、桌椅擺放監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、午餐監(jiān)督員、路隊監(jiān)督員、眼保健操監(jiān)督員等崗位。這樣不僅有助于學(xué)生管理班級的能力提高，還有助于學(xué)生自我約束，進(jìn)而提高自我管理能力。

三、教師的言行舉止是學(xué)生自我管理的保證

要想學(xué)生管理好自己，自己約束自己的行為。教師必須要以身作則，自覺遵守學(xué)校的校規(guī)，時刻注意自己的言行舉止，用實際的行動為學(xué)生做出表率。漢代的揚雄說：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也?！苯處熎綍r的一言一行，會在潛移默化中感化學(xué)生的思想、情感和行為。大教育家孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”俗話說：言傳不如身教?！皩W(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。記得去年我擔(dān)任的六（4）班班主任時，開學(xué)一周了，學(xué)生們經(jīng)常亂丟雜物，教室里的垃圾非常多，衛(wèi)生委員每天都監(jiān)督，要求每人的垃圾自己處理，但效果甚微。我也在班上強調(diào)后，我不定時的到教室里轉(zhuǎn)，見到了垃圾，就默默的撿起丟進(jìn)垃圾桶，上課前，首先環(huán)視教室一遍，發(fā)現(xiàn)垃圾，下課后立刻撿起。開始的時候同學(xué)們非常的驚訝，慢慢地他們把自己的垃圾處理好了，也主動加入撿垃圾這隊伍來了，教室里和周圍的衛(wèi)生明顯變好了，學(xué)生們還自覺擺桌椅，擦黑板，整理講臺、教師辦公室的辦公臺等。只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實現(xiàn)了，逐漸的形成了自立的能力?！敖逃裏o小事，事事都育人”，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神?！皾櫸锛?xì)無聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”真正到達(dá)“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。