淺談實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的幾點(diǎn)建議

成都高新蘆葭鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校 劉 月

每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的世界，閱讀能讓他們的世界變大。書里藏著別人的世界，讀懂一本書，孩子的世界就會(huì)拓展一些。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金期。

一、教師要有一個(gè)良好的心態(tài)

對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，必然存在著應(yīng)試、升學(xué)以及來(lái)自家長(zhǎng)等各方面的壓力。有家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為讓孩子讀書是耽誤學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間，應(yīng)該多教孩子能在中高考上得分的閱讀、作文等技巧知識(shí)。而課外閱讀的效果往往不會(huì)在短期顯現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)甚至小學(xué)六年都看不到孩子課外閱讀所帶來(lái)的效果。有的老師甚至被冠上了不會(huì)教、教的差的頭銜。老師始終要堅(jiān)信，教育本身就是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，閱讀對(duì)孩子的影響是終身的，教師需要耐心等待，等待閱讀這顆種子開(kāi)花結(jié)果。

二、壓縮課本教學(xué)的時(shí)間

隨著新課程理念的普及，越來(lái)越多的教師意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，也有意識(shí)的在進(jìn)行著改變。但困惑著大多數(shù)教師的一大難題就是每天課都上不完，哪里來(lái)的時(shí)間讓孩子閱讀呢？這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷蛪嚎s。重復(fù)的內(nèi)容不教，學(xué)過(guò)的內(nèi)容不教。根據(jù)學(xué)情來(lái)定，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不教，該簡(jiǎn)單講的內(nèi)容不深講?，F(xiàn)在教師的一個(gè)普遍的現(xiàn)象是喜歡深講多講，不能怕孩子掌握的不夠就拔高要求。教師講的少了，時(shí)間自然就出來(lái)了。教師可以安排每學(xué)期大半時(shí)間用來(lái)做閱讀，小部分時(shí)間做與考試有關(guān)的語(yǔ)文書相關(guān)的事情。低年級(jí)重視生字詞的聽(tīng)寫，抓好字詞關(guān)。接近考試期間做習(xí)題，熟悉各類題型。另一個(gè)重要方面是教會(huì)孩子預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要能力，在家里孩子已經(jīng)通過(guò)掌握的識(shí)字方法把字認(rèn)熟了，課文讀通了，該查的資料查清楚了，課文意思分析的差不多了，課堂上還需要你講多少呢，時(shí)間自然就出來(lái)了。會(huì)預(yù)習(xí)的孩子課堂學(xué)習(xí)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合

教師講一篇新課文，可以拓展若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀。例如，講到李白的詩(shī)，教師就可以安排學(xué)生收集李白的詩(shī)來(lái)讀一讀、背一背，進(jìn)行李白詩(shī)歌展。這樣做就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。教師講到某個(gè)作家，可以推薦這個(gè)作家的一些優(yōu)秀作品讓孩子讀。教師講到某篇選文，可以推薦孩子找出選文的原著來(lái)讀。教師講到一個(gè)主題，還可以羅列出和這個(gè)主題有關(guān)的書目讓學(xué)生來(lái)讀，真正做到課堂教學(xué)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，打開(kāi)孩子閱讀的大門。

四、閱讀形式、內(nèi)容、方式的多樣性

豐富閱讀的形式。教師每天早上可以安排學(xué)生晨讀，誦讀《三字經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞等經(jīng)典；中午進(jìn)行午讀，讀繪本或故事書等短小的內(nèi)容；每節(jié)課前進(jìn)行課前誦讀，讀優(yōu)美的小詩(shī)。一個(gè)月或者兩周做一整本書的閱讀。定期開(kāi)展讀書月和讀書周。小學(xué)階段重要的就是積累。低年級(jí)可以多推薦學(xué)生看繪本、故事書。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以推薦學(xué)生涉獵各個(gè)學(xué)科的書，例如深?yuàn)W的哲學(xué)、有趣的科幻等，鼓勵(lì)“海量閱讀”，鼓勵(lì)讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵(lì)孩子讀一些“深”一點(diǎn)的書。讀的方式也可以多樣，可以精讀、細(xì)讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為讀書必須做類似“讀后感”之類的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀如果帶有太多功利性的目的只會(huì)讓孩子失去閱讀的興趣。

五、開(kāi)展與閱讀相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀以后能組織一些有趣的活動(dòng)，更能吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。讀完幾首唐詩(shī)可以讓孩子進(jìn)行詩(shī)歌新唱的活動(dòng)，把學(xué)到的詩(shī)編成歌曲比賽。讀完一部童話書，可以讓孩子把其中的故事情節(jié)編成舞臺(tái)劇表演。還能利用繪畫把書中有意思的人物、事物等畫出來(lái)。做人物展、服裝秀、科普講座、美食比賽等豐富有趣的活動(dòng)。還可以在孩子閱讀后進(jìn)行參觀，電影欣賞等。

六、發(fā)揮教師在閱讀中的作用

教師要在學(xué)生的閱讀中起重要的作用。首先，教師要做好書目的推薦，現(xiàn)在市場(chǎng)上書本種類太多太雜，有些新改編的書本失去了原著的味道，但讀一些原文名著對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較困難。這時(shí)候就需要老師做一個(gè)優(yōu)秀的書目推薦者，推薦真正對(duì)學(xué)生有益的書去讀。其次，教師還需要進(jìn)行引讀，引讀的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)介紹作者和背景，了解一些與文本有關(guān)的知識(shí)，猜猜人物關(guān)系和故事情節(jié)，起到拋磚引玉的作用。老師的引讀會(huì)為學(xué)生的自主閱讀減緩坡度，并讓學(xué)生有計(jì)劃地安排時(shí)間和方式完成閱讀。可能又有老師問(wèn)，是不是把書讀完了就算閱讀完一本書了呢？其實(shí)不然，我們不能讓學(xué)生的閱讀只停留在故事情節(jié)上面，要想讓學(xué)生獲得更多的閱讀能力和體驗(yàn)，那么閱讀后的交流就必不可少。

七、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了在學(xué)校養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更不能忽視家庭中的閱讀。首先，要讓家長(zhǎng)改變課外閱讀是無(wú)用的，是耽誤學(xué)習(xí)的，以及只讓孩子讀與課文有關(guān)的一類書這樣的觀點(diǎn)。其次，每年寒暑假對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的閱讀時(shí)間，假期時(shí)間充裕，家里環(huán)境也好，家長(zhǎng)還可以帶孩子去書店、圖書館等進(jìn)行閱讀，把這段時(shí)間有效利用起來(lái)，孩子的閱讀量會(huì)有一個(gè)很大的突破。教師要讓家長(zhǎng)積極配合共同培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)的給學(xué)生購(gòu)買書或者通過(guò)借閱等其他途徑獲得書，讓孩子做到有書可讀。低段可以讓家長(zhǎng)通過(guò)一些APP向老師反饋學(xué)生每天的閱讀情況。

八、營(yíng)造閱讀氛圍

教師可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生放置自己喜歡的圖書，采取借閱、輪轉(zhuǎn)的形式，充分營(yíng)造課余時(shí)間的閱讀氛圍。利用各種班團(tuán)活動(dòng)組織各種形式的讀書活動(dòng)，再利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制營(yíng)造出濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，使得全班愛(ài)讀書，好讀書。

以上只是我在一線教學(xué)中總結(jié)出的一些拙見(jiàn)，希望在教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下逐漸改變語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的處境，增加全民的閱讀量，提高全民的語(yǔ)文素養(yǎng)。