淺談古詩詞在物理教學中的應用

馮曉明 郭婉倩

(華南師范大學物理與電信工程學院 廣東 廣州 510006)

(收稿日期：2018-06-06)

對于中學生來說，物理學科是比較難學的科目，因為它涉及的概念比較抽象，計算比較繁雜，在其特定的研究思想下(如理想化處理)建立模型時，甚至可以跳出數(shù)學規(guī)則的約束．不少中學生把物理當作數(shù)學來學，而沒有真正理解公式的內涵，亂套亂用的現(xiàn)象時有發(fā)生．要解決這一問題，必須設法增加物理教學過程的趣味性和有效性．

大家認為，物理和數(shù)學是理科的標志性學科，理科和文科似乎是涇渭分明，彼此不搭界的兩個分支[1]．然而，在當前的教育形勢下，培養(yǎng)學生的綜合素質是永恒的主題，學科交融的理念也越來越深入人心，不同學科之間的聯(lián)系越來越深．因此，將適當?shù)奈目浦R為枯燥的物理教學過程潤色是一種值得嘗試的方法．其中，本文選擇中學高頻出現(xiàn)的古詩詞作為潤色劑，結合相關實例展現(xiàn)古詩詞在物理教學中的應用．

1 課前導入 引人入勝

我國詩詞都是歷代文人廣泛涉獵自然，觀察自然和社會的產(chǎn)物[2]．這些膾炙人口的詩詞，以豐富的文化內涵，使我們感受到“文理結合之美”[3]．因此可以設法增加詩詞的身影，激發(fā)學生的好奇心；再對其進行合理的設問，引發(fā)學生的思考．考慮到課前導入環(huán)節(jié)簡明扼要的特點，所選取的詩詞必須能較明顯地體現(xiàn)出物理知識．

案例1：白毛浮綠水，紅掌撥清波．(選自：駱賓王《詠鵝》)

講解：這首詩的意思是“白白的羽毛漂浮在綠綠的湖面上，紅紅的腳掌撥動著清澈的水波”，白鵝為什么能在水中前進？原因在于腳掌撥動水波，給予水波作用力，則水波將提供反作用力，使其前進．

案例2：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來．(選自：杜甫《登高》)

講解：前半句的意思是“無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉”，落葉為什么只向下飄而不會向左飄、向右飄、向上飄呢？原因在于地球對處于其中的所有物體均有作用力，這個作用力稱為重力，方向是豎直向下，因此落葉向下飄是受到重力的緣故．

2 課中穿插 妙趣橫生

除了在課前的導入環(huán)節(jié)引入詩詞，在課中也可以進行適當?shù)拇┎澹斈硞€知識點比較艱澀難懂時，可以用一兩句詩詞緩和氣氛，輔助理解(如案例3)；由于從不同的角度解讀詩詞會有不同的理解，因此可以選擇較為隱晦的詩詞，讓學生自由發(fā)揮，解讀詩詞中蘊含的物理知識，藉此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時點燃課堂氛圍(如案例4)．

案例3：臨崖勒馬收韁晚,船到江心補漏遲．(選自：馮夢龍《醒世恒言》)

講解：前半句的意思是“到了懸崖邊才想收住馬韁繩已經(jīng)晚了”，提及的知識點明顯是慣性，當教師按著傳統(tǒng)方法講解，學生難以聽懂時，可引用此詩句，配合有趣的插圖，請學生翻譯等形式，輔助學生理解，同時緩和課堂緊張的氛圍．

案例4：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚．

(選自：辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

講解：這句詩的意思是“戰(zhàn)馬如同的盧馬一樣跑得飛快，弓箭如同驚雷一樣震耳離弦”，表面上看，前后兩個分句提及到的知識點都是速度，但深入分析，會發(fā)現(xiàn)有所不同．前者所描述的馬飛奔的速度，是指平均速度；而后者所描述的弓箭如驚雷般迅疾的離弦速度，是指瞬時速度．由此可見，對詩句的理解不能停留在表面，而應嘗試從不同的角度思考問題(馬飛奔是一個過程，而箭離弦是一個瞬間)，拓寬思路．

3 課后總結 鞏固深化

由于詩詞吟讀起來朗朗上口，因此非常適合作為記憶物理知識的載體，尤其是屬于中考或高考范圍內的詩詞，學生一般都記得非常牢固．以詩詞作為課后總結的形式有很多，如，將知識點與對應的詩詞連線(如案例5)；當某幾個知識點都難以記憶，并且相互之間沒什么聯(lián)系時，可以精心挑選適合的詩詞，將它們串起來記憶(如案例6)．

案例5：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼．(選自：蘇軾《江城子·密州出獵》)

講解：這句詩的意思是“我用力拉滿雕弓使其如同滿月一樣，瞄準西北方向，射落西夏敵軍”，雕弓能被拉滿說明雕弓發(fā)生了形變，將箭射出去說明雕弓給箭提供了作用力，因此可證明雕弓發(fā)生的形變是彈性形變；與此同時，箭靠著瞬間的反作用力而獲得飛行的初速度；在拉弓射箭這一過程中，能量轉化的情況是雕弓的彈性勢能轉化為箭的動能．綜上所述，這句詩提及到的知識點有彈性形變、作用力與反作用力、彈性勢能轉化為動能．短短一句詩，卻能找到不少能與之對應的知識點，因此，詩句與知識點的連線是可行的．

案例6：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天．

(選自：李白《望廬山瀑布》)

講解：第一，“日照香爐生紫煙”的意思是“在麗日的照耀之下，香爐峰冉冉升起了團團紫色的煙霞”，那所謂“紫色的煙霞”是指什么呢？深入分析后發(fā)現(xiàn)，陽光照耀的對象是瀑布蒸騰的水氣，因此“紫色的煙霞”實際指的是水產(chǎn)生的霧氣．第二，“遙看瀑布掛前川”的意思是“遠遠看向瀑布猶如白色的絹綢懸掛在山川之前”，這里也體現(xiàn)了關于參照系的知識點，即若以山川為參照系，則瀑布與山川的相對位置發(fā)生的改變，因此瀑布相對于山川是運動的．第三，“飛流直下三千尺”的意思是“瀑布從高高的懸崖上飛瀉直落的距離仿佛有幾千尺之多”，“飛流”說明水的速度增大，“直下”說明的水的高度減小，從這一過程揭示了水的能量轉化情況，即重力勢能逐漸減小，動能逐漸增大，兩者增減量相同，機械能之和保持不變．綜上所述，僅僅一首詩，就依次提及到了關于物態(tài)變化、參照系、能量轉化和機械能等知識點，它們之間雖無太大關聯(lián)，但學生卻能通過這首詩，串起來理解與記憶．

4 小結

綜上所述，物理課堂多了詩詞的點綴，整個教學過程變得有趣而高效．為了凸顯詩詞的作用效果，教師可以在一個班正常教學，在另一個班的教學中融入詩詞，定期對學生的學情進行檢測與反饋，以數(shù)據(jù)的形式直觀地向學生展示結果，使學生信服并主動參與這種全新的教學法．興趣是誘發(fā)、調動學生學習積極性的重要心理因素，是獲取知識的前提和動力[4]．實踐證明，把抽象的物理定律用形象的詩詞格式呈現(xiàn)出來，能充分激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，是值得提倡的一種教學方式[5]．如何將詩詞融入物理教學，這需要教師不斷地思考與設計，堅持實踐與反思，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的意境、營造人文的氛圍、激揚思維的火花，奉獻精彩的課堂．