巧用故事活化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索

山東省德州市夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 高菲菲

小學(xué)生自身年齡較小，對(duì)于很多新鮮事物都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心，而故事憑借獨(dú)特的魅力可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，可以挖掘課文中的故事情節(jié)，適當(dāng)穿插故事內(nèi)容，營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事運(yùn)用的原則

（一）趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事的巧妙運(yùn)用，主要是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，就需要教師可以立足實(shí)際情況，選擇更具趣味性的故事內(nèi)容，打造生動(dòng)故事情節(jié)，帶給學(xué)生別樣的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）真實(shí)性

真實(shí)性原則是指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選擇真實(shí)的故事，只有真實(shí)的故事才能引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，如果講述的故事與事實(shí)不相符合，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)不良影響。所以，為了盡可能避免此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)，在講課中要把我真實(shí)性原則，針對(duì)性組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（三）針對(duì)性

通過(guò)故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，確保故事和課文內(nèi)容一致，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的講解。所以，教師應(yīng)該針對(duì)性講述故事，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維方式講述故事，緊扣文本，講解更具趣味性的內(nèi)容。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。巧用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，促使課文有一個(gè)充分表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)中，在提升與文件知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，從中感悟到人生哲理，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于內(nèi)容較為多樣化，中間環(huán)節(jié)較多，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)等多種元素。通過(guò)對(duì)元素的合理把控，有助于學(xué)生融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂極教學(xué)中，加深知識(shí)理解和記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，通過(guò)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以形成深刻的表象和體驗(yàn)，加深知識(shí)理解。而故事教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，也可以通過(guò)續(xù)集添加方式賦予故事更加生動(dòng)化。充分發(fā)揮學(xué)生想象力，續(xù)集的表現(xiàn)力大大提升。如講解葉公好龍故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想象，龍將葉公吃掉，龍和葉公成為了好朋友。從中可以了解到，學(xué)生的想象力較為豐富，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，賦予故事更強(qiáng)表現(xiàn)力。

（三）集中注意力

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，所以注意力經(jīng)常分散，如何可以保證學(xué)生注意力穩(wěn)定，集中在某個(gè)活動(dòng)中很有必要。對(duì)于小學(xué)生而言，注意力集中大概20min～25min之間，如果超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，將會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到后續(xù)學(xué)習(xí)成效。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用故事的途徑

（一）構(gòu)建展示平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合不同教材文本優(yōu)化文本設(shè)計(jì)，選擇最佳的教學(xué)切入模式，將故事生動(dòng)形象的將給學(xué)生，這就需要為師生建立有效的交流平臺(tái)。如在講解司馬遷的《史記》時(shí)，教師要為學(xué)生講解作者生平和創(chuàng)作背景。通過(guò)理論知識(shí)的歸納和總結(jié)，以故事的形式講述出來(lái)，幫助學(xué)生在頭腦中形成不屈不撓、才華橫溢的史學(xué)家形象。這樣在后續(xù)的文章學(xué)習(xí)中將變得更為容易，可以有效提升學(xué)習(xí)成效。

將故事轉(zhuǎn)變?yōu)檎故酒脚_(tái)，用以展示理論內(nèi)容，但并非是盲目的將所有內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事，而是需要在課前、課中或課后講述。，如在學(xué)習(xí)盧溝橋事變內(nèi)容時(shí)，在閱讀時(shí)間講授歷史事件，九一八事變是日本帝國(guó)主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，盧溝橋事變則是戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)，加深學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，立足于實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，整理故事教學(xué)素材，促使故事可以更加生動(dòng)想象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。推動(dòng)故事和情節(jié)之間的有機(jī)整合，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要。通過(guò)學(xué)生角色表演，切身感受和認(rèn)知，提煉故事中的精華內(nèi)容。這就需要教師可以集合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，針對(duì)性的整合教材和故事，將文章的情節(jié)編織成表演劇本，讓角色展示故事輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。需要注意的是，故事教學(xué)法的應(yīng)用需要教師具備故事教學(xué)法，可以將教材內(nèi)容有機(jī)整合在一起，實(shí)現(xiàn)課程資源的深層次開(kāi)發(fā)和利用，促使學(xué)生可以積極融入到表演中。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，有助于拓展教學(xué)空間，整合教育資源，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供支持和保障。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，性格更為活潑，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于部分事物無(wú)法快速產(chǎn)生興趣，如果該事物始終保持不變，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸消失。所以，教師可以通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，如果僅僅依靠教師的講解，學(xué)生可能感覺(jué)枯燥、乏味，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)文字、圖片、音頻和視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生更為深刻的感官體驗(yàn)，加深情感體驗(yàn)，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）拓寬教學(xué)空間，整合教育資源

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)故事的巧妙運(yùn)用，可以進(jìn)一步拓展和延續(xù)寫(xiě)作空間，激發(fā)學(xué)生想象力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。如通過(guò)一些童話(huà)故事講述，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間，把握寫(xiě)作和創(chuàng)造之間的對(duì)等關(guān)系，達(dá)到出神入化境地。但是，為學(xué)生拓寬想象空間并非是盲目放縱學(xué)生想象，而是將童話(huà)故事靈活應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉寫(xiě)作思路，加深知識(shí)的理解和記憶，順利的完成文章的寫(xiě)作。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事的巧妙運(yùn)用，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮故事教學(xué)法，深層次挖掘課文中的故事情節(jié)，在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉邏輯思維能力的同時(shí)，更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。