《生命可以永恒嗎》教案

昆明西南聯(lián)大研究院附屬學(xué)校 曹世淵 陳雷宇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解個(gè)體生命與人類(lèi)生命的關(guān)系，人類(lèi)的精神生命有接續(xù)；明確自己生命的使命。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)生命問(wèn)題的辯證思維能力；能夠由一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行延伸思考，形成新的問(wèn)題和思考，培養(yǎng)對(duì)生命問(wèn)題的發(fā)散思維能力和探究能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)珍惜生命、感激生命、熱愛(ài)生命的情懷；增強(qiáng)個(gè)體生命的使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.我們每個(gè)人都無(wú)法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。

2.個(gè)體生命在實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命。

三、教學(xué)方法

材料（視頻、圖片、文字）分析法、自主探究法、情感體驗(yàn)法等。

四、教學(xué)過(guò)程

曹老師：今天我們進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)——生命的思考。我們身為天下最為貴重的人，我們?cè)趺慈タ创约旱纳?？生命的意義在哪里？生命可以永恒嗎？（強(qiáng)調(diào)）今天這節(jié)課我們要主要圍繞最后這個(gè)問(wèn)題——“生命可以永恒嗎？”來(lái)探問(wèn)生命。要解決這個(gè)問(wèn)題我們首先要解決生命的特點(diǎn)。（指板書(shū)）接下來(lái)我們看一個(gè)小短片，通過(guò)一個(gè)溫馨的故事來(lái)看看我們每個(gè)人是怎么來(lái)的。

（看短片）

曹老師：出生以后，我們慢慢長(zhǎng)大，會(huì)進(jìn)入親少年時(shí)期，然后長(zhǎng)大成人，最后進(jìn)入老年階段。那么時(shí)光可以倒流嗎？

（學(xué)生：不可以。）

曹老師 ：生命是不可逆的。（板書(shū)）那么生命還有哪些特點(diǎn)？現(xiàn)在我已經(jīng)講完兩個(gè)了。坐在下面的老師也有想講的。

（曹老師走下講臺(tái)，陳老師走上講臺(tái)。）

陳老師：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉片”。植物都是如此，更何況是我們?nèi)?。所以我們可以說(shuō)生命還有一個(gè)特點(diǎn)。生命是......？（示意學(xué)生回答）

（學(xué)生：獨(dú)特的。）

陳老師：對(duì)，獨(dú)特的。（板書(shū)）生命是獨(dú)特的。那么生命為什么是獨(dú)特的呢？我們可以從兩個(gè)角度來(lái)考慮，一個(gè)是先天因素，一個(gè)是后天因素。好，接下來(lái)我們看一個(gè)小短片。

（看短片）

陳老師：剛剛這個(gè)短片用夸張的手法展示了一個(gè)人從出生到死亡的過(guò)程。大家看后有什么感想？

（學(xué)生回答）

陳老師：是不是很短暫啊？這是我們要講的生命的第四個(gè)特點(diǎn)——生命是短暫的。（板書(shū)）好，接下來(lái)請(qǐng)曹老師重新回到講臺(tái)，讓她帶著大家接著探討生命發(fā)展的自然規(guī)律。

（陳老師走下講臺(tái)，曹老師走上講臺(tái)。）

曹老師：我想問(wèn)大家的，既然我死亡是我們每個(gè)人的最終結(jié)局，那我們活著的意義與價(jià)值，它應(yīng)該是什么？這個(gè)問(wèn)題給大家充分的思考時(shí)間，可以前后左右討論一下，討論一下我們活著的意義應(yīng)該是什么？

（學(xué)生討論，曹老師走下講臺(tái)和同學(xué)一起討論）

（學(xué)生回答）

曹老師：大家都答出了應(yīng)該去過(guò)自己的人生，活出生命的意義與價(jià)值。那么關(guān)于死亡我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)？

（學(xué)生回答）

曹老師：好，從生命三個(gè)突出的特點(diǎn)來(lái)回到我們一開(kāi)始提出的問(wèn)題——生命可以永恒嗎？現(xiàn)在你可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論？

（學(xué)生：生命不可以永恒。）

曹老師：生命不可以永恒。這是我們得出的第一個(gè)結(jié)論——生命有時(shí)盡。（板書(shū)）接下來(lái)我們?cè)诎殃惱蠋熣?qǐng)上來(lái)，讓他接著跟我們討論。

陳老師：剛剛說(shuō)了這么久的死亡，不過(guò)我們不必太悲觀。讓我們站在更高的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，我們站在人類(lèi)這個(gè)高度來(lái)想一想。個(gè)體死亡了，我們?nèi)祟?lèi)這個(gè)物種就不存在了嗎？

（學(xué)生：不是。）

陳老師：對(duì)，雖然單個(gè)的人死了，但我們?nèi)祟?lèi)還一直存在。大家想想之前學(xué)過(guò)的“生物的特征”，哪些特征能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？

（學(xué)生：生物能生長(zhǎng)和繁殖。）

陳老師：對(duì)，正因?yàn)樯锬苌L(zhǎng)和繁殖（語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“繁殖”），我們?nèi)祟?lèi)這個(gè)物種才能一直延續(xù)下去，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的死亡而滅亡。大家再往深里想一想，我們?nèi)祟?lèi)繁殖出來(lái)的如果是別的物種，或者其他新的物種，人類(lèi)這個(gè)物種能一直延續(xù)下去嗎？

（學(xué)生：不能。）

陳老師：對(duì)，那說(shuō)明生物還具有哪個(gè)特點(diǎn)？

（學(xué)生：生物都有遺傳和變異的特性。）

陳老師：對(duì)，生物都有遺傳和變異的特性（語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“遺傳”），正因?yàn)樯锒加羞z傳的特性，我們繁殖出來(lái)的還是人這個(gè)物種。所以，雖然作為個(gè)體的人死了，但人類(lèi)還會(huì)延綿不絕的存在下去。這次我真要撤了，最后還是把講臺(tái)交還給美麗的曹老師。

（陳老師走下講臺(tái)，曹老師走上講臺(tái)）

曹老師：根據(jù)大家和陳老師的共同探問(wèn)，我們已經(jīng)知道了個(gè)體生命是整個(gè)人類(lèi)生命的接續(xù)，這就使得人類(lèi)生命在不斷地向前發(fā)展著。那人類(lèi)生命的接續(xù)是否僅僅意味著身體生命的接續(xù)呢？（學(xué)生短暫思考）接下來(lái)我們一起來(lái)看一看下面這組照片。

（展示本?！耙阈型讲健被顒?dòng)照片。）

曹老師：徒步活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但老師想問(wèn)一問(wèn)大家的是：你們知道學(xué)校為什么要組織這次“毅行徒步”活動(dòng)嗎？

（學(xué)生回答）

曹老師：這就是老西南聯(lián)大精神文明傳承與延續(xù)的一個(gè)具體體現(xiàn)。那么，同學(xué)們你們認(rèn)為我們能做些什么才叫擔(dān)當(dāng)了使命？

（學(xué)生回答）

曹老師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)有感情地朗讀以下課本 92頁(yè)的“閱讀感悟”，看看季羨林先生是如何思考個(gè)體生命在人類(lèi)生命接續(xù)中的使命的。

（全班一起朗讀教材92頁(yè)“閱讀感悟”）

曹老師：到這里，我們?cè)傧胍幌胍婚_(kāi)始提出的問(wèn)題——“生命可以永恒嗎”？現(xiàn)在大家能不能得出第二個(gè)結(jié)論？

（學(xué)生：生命可以永恒。）

曹老師：生命可以永恒嗎？生命有時(shí)盡，生命也有接續(xù)，老師希望大家同學(xué)能夠在有限的生命中去做更多有意義和有價(jià)值的事，珍惜生命、熱愛(ài)生命、感激生命，發(fā)揮出無(wú)限的可能，實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)。下一節(jié)課，我們繼續(xù)探問(wèn)之旅，一起聊聊《敬畏生命》。下課！

（學(xué)生：老師休息。）

曹老師：同學(xué)們休息。

五、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

1.學(xué)科知識(shí)交叉的綜合課。本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第一框，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合初中生物的學(xué)科知識(shí)，政治學(xué)科與生物學(xué)科知識(shí)交叉共同探問(wèn)“生命可以永恒嗎”這一命題，是一堂學(xué)科知識(shí)交叉的綜合課。

2.教學(xué)蘊(yùn)含學(xué)校特色文化。在環(huán)節(jié)二“生命有接續(xù)”的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合了本校前身——西南聯(lián)大和現(xiàn)如今本校特色活動(dòng)品牌——“毅行徒步”進(jìn)行教育教學(xué)。

3.重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古文名言的賞析、誦讀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學(xué)生的實(shí)際生活之中，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。