多媒體教學(xué)淺談

陜西省鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)豆腐村蘭圃小學(xué) 王育萍

隨著社會的進(jìn)步以及教育改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)教育的很多教學(xué)內(nèi)容都要依賴現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備才能更高效地完成。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)功底較差，對于概念的理解往往不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)偏差。課堂教學(xué)時間畢竟有限，老師也無法確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致一些接受能力比較差的學(xué)生無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。目前微課的推廣解決了小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不透的問題。學(xué)生可以在課下通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以確保跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

一、微課促使小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)更加直觀

引入微課教學(xué)不僅能對課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生的不足進(jìn)行補充，同時也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的其他方面進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象，通過微課，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動和形象。比如在講述角的概念時，角在小學(xué)范圍內(nèi)分為直角、銳角、鈍角和平角四種類型，學(xué)生對每一種角的概念無法做到一一對應(yīng)。那么在微課視頻中，老師就可以通過一些實例講解角在現(xiàn)實生活中與哪些事物的特征一一對應(yīng)。通過播放房屋的畫面，告訴學(xué)生墻角所成的角就是直角；通過播放坡道的斜面，告訴學(xué)生坡道與平面成的角就是鈍角，以此類推，就可以通過聯(lián)想對應(yīng)的事物每一種角進(jìn)行判斷。

二、利用微課的優(yōu)勢來解決教學(xué)中的難點問題

以小學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備與理解能力，要想準(zhǔn)確地理清數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念非常困難。老師在課堂教學(xué)過程中需要考慮班級教學(xué)的進(jìn)度，不可能確保每一個學(xué)生都能深刻理解概念的含義。因此，老師在進(jìn)行概念教學(xué)時更要做精心的準(zhǔn)備，根據(jù)工作經(jīng)驗判斷學(xué)生可能會誤解的知識點，做足充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中確保教學(xué)的效率，盡量使大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地理解數(shù)學(xué)概念的含義。對于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對欠缺的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們通過微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。在課下的時間，這些學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，加深對數(shù)學(xué)概念知識的理解，不受時間和空間的限制。老師在制作有關(guān)數(shù)學(xué)概念的微課時，要綜合多種情況，選擇比較豐富的表達(dá)形式確保小學(xué)生可以獨立自主地通過微課形式更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。在此過程中，可以結(jié)合多種生動的案例和一些比較吸引小學(xué)生的素材來進(jìn)行微課的制作。

三、微課教學(xué)更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師因材施教

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程中，老師可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解，也可以通過微課對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行補充講解。而對于學(xué)生來說，能力水平各有差異。對于老師在課堂上講述的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)能力好、接受能力和理解能力比較好的學(xué)生聽起來比較容易，學(xué)得比較快，但是對于能力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，在短暫的課堂時間內(nèi)無法領(lǐng)會概念的精髓，需要在課下花費時間去復(fù)習(xí)概念知識。這時候微課的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，可以通過微課預(yù)習(xí)下一階段的知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生可以利用微課在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的概念知識。可見，微課的應(yīng)用更能滿足現(xiàn)代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，具有比較明顯的優(yōu)勢。

微課對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，微課也正在悄悄改變著現(xiàn)代教育中老師的教育方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷豐富著教育的內(nèi)涵，也對教育改革的方向產(chǎn)生了比較重大的影響。

作為一名教師，現(xiàn)針對多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，用多媒體來輔助教學(xué)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過聲畫的形式展現(xiàn)出來，與學(xué)生的興趣點產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生注意力得到集中，學(xué)習(xí)更加積極。例如在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識”一課時，運用多媒體將課本中關(guān)于氣球的演示圖由靜態(tài)改為動態(tài)，在屏幕上演示出兩個氣球由單獨到合在一起的過程，將加法的含義形象具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維更加清晰、明了。在課堂中運用多媒體，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，再加上教師通過語言的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起動手?jǐn)[放小圓片，使學(xué)生更充分理解加法的含義，這樣的教學(xué)使學(xué)生對知識的印象更加深刻，記憶更加牢固。

二、運用多媒體教學(xué)突破知識的重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)將過多的時間放在考究教學(xué)重點、難點上，即便如此，學(xué)生在課堂上依然產(chǎn)生不了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。多媒體在教學(xué)過程中的運用，不僅能將難點、重點化繁為簡，而且能調(diào)動學(xué)生的感官共同感知學(xué)習(xí)趣味，能快速將學(xué)生的注意力集中起來，擺脫用傳統(tǒng)方法難講清、難聽懂的課堂困境。

三、運用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，而我們的教具不可能一應(yīng)俱全，多媒體的應(yīng)用，有效解決了這一問題。教師通過多媒體的演示，將現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的知識分析方法及時展現(xiàn)，讓學(xué)生通過課內(nèi)的觀看，積極思考，了解知識的思維過程，達(dá)到啟迪思維的目的。

四、運用多媒體教學(xué)，可對數(shù)學(xué)課堂起到優(yōu)化的作用

小學(xué)生的理解能力和掌握知識的能力都處于初級發(fā)展階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識點表述得較為抽象，加之小學(xué)生活潑好動、注意力集中的時間較短，使數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的困難，因此在課堂中運用多媒體優(yōu)化課堂是十分必要的。例如在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知偏向于直觀性，單純依靠教師利用普通教具的口頭講解，學(xué)生是很難掌握的，但是運用多媒體輔助教學(xué)這一課效果就很可觀。

運用多媒體教學(xué)還能豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)資源儲備，體現(xiàn)在課堂中，能夠開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要將教材中沒有的知識，將網(wǎng)絡(luò)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機整合，提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，用多媒體展示各國的錢幣，讓學(xué)生初步知道不同國家的錢幣形式不同，拓展學(xué)生的知識面。

實踐證明，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點、突破難點，能使數(shù)學(xué)課更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕松愉悅之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。