論體育教育專業(yè)學(xué)生成為合格體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

魏菡婷 郭立亞（西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715）

引言

體育作為一門課程，在學(xué)校教育中起著重要作用，是提高學(xué)生基本活動能力的保障。在高等教育中，體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師質(zhì)量的保證，所以要加強體育教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)與能力存在的問題有：講解能力差，備課內(nèi)容不足、心理素質(zhì)差、實習(xí)時間短、效率低等問題。通過對西南大學(xué)體育學(xué)院教師和體育教育專業(yè)學(xué)生的訪談，找出存在問題，提出合理的建議，為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力，為學(xué)院進一步推進體育教學(xué)工作提供參考性意見。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

根據(jù)研究目的的需要，對西南大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，針對體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)與能力存在的問題隨機進行訪談，在訪談結(jié)果盡可能覆蓋廣的條件下，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。

1.2、研究方法

訪談?wù){(diào)查法、文獻資料法、邏輯分析法。

2、體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

2.1、高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界

體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，還要有較好的個人品質(zhì)、嚴(yán)以律已、以身做則、舉止文明、精神飽滿等。規(guī)范自身行為，愛崗敬業(yè)，即對體育教師的本質(zhì)要求；關(guān)心愛護學(xué)生，即師德的靈魂，要求老師尊重每個學(xué)生，做學(xué)生的好老師，也做學(xué)生的好朋友；教書育人，是體育教師的天職、教師是知識文化的傳播者和引導(dǎo)者；為人師表、以身作則，以自身的人格魅力去影響學(xué)生，不斷更新傳統(tǒng)的教育理念，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2.2、廣博精深的文化素質(zhì)和專業(yè)知識

文化素質(zhì)是指教帥在文化方面的知識儲備量，在教學(xué)中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定、內(nèi)在的基本品質(zhì)。隨著現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)的不斷進步，知識文化的不斷更新，體育教師作為文化知識的傳遞者，是學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界的引導(dǎo)者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，體育教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該掌握多方面的文化知識，如運動訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。一個體育教師只有掌握廣博而豐富的科學(xué)文化知識、擁有系統(tǒng)透徹的文化素養(yǎng)、具備專業(yè)的知識技能，才能去培養(yǎng)人，把培養(yǎng)人和教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，從而促進學(xué)生身心全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高規(guī)格的人才。

2.3、具有良好的心理素質(zhì)和良好的體能

具有良好的心理素質(zhì)是從事體育教育行業(yè)的基礎(chǔ)，端正自己的態(tài)度，明確自己的職責(zé)，具有堅定的意志品質(zhì)和職業(yè)情感。心理素質(zhì)一般表現(xiàn)為有堅定的意志、心態(tài)平和、良好的情緒。帶著愉悅的心情和濃厚的興趣上課，將課堂基于興趣上，以自己的知識去教導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己。良好的體能是指要有強健的體魄和良好的身體素質(zhì)，這是作為一名體育教師外在的表現(xiàn)。強健有力的外形，是對“健康”的直接傳播，可激發(fā)學(xué)生運動興趣，從而增強學(xué)生終身鍛煉的體育意識。良好的體能是體育教師運動能力和訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)，是實際演示動作技術(shù)的保證，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起引導(dǎo)作用，對學(xué)生的模仿練習(xí)、學(xué)習(xí)新動作起到示范作用，有利于學(xué)生體育教學(xué)中運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和技術(shù)動作的掌握。

2.4、應(yīng)具備扎實的醫(yī)療保健知識

扎實的醫(yī)療保健知識是指在體育教學(xué)、競賽中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，所具備的應(yīng)急能力及處理方法。在體育教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而進行的體育鍛煉和競賽，是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握運動技能為前提，使體育鍛煉的強度符合學(xué)生的運動規(guī)律，讓學(xué)生達(dá)到強身健體的目的就必須要具備扎實的醫(yī)療保健知識：即預(yù)防課中意外情況的發(fā)生以及意外情況發(fā)生時要具備的應(yīng)急能力。

3、體育教師應(yīng)具備的基本能力

3.1、組織教學(xué)能力

教學(xué)能力是進行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，組織能力是體育教師專業(yè)素質(zhì)的最高要求。組織教學(xué)能力即課堂組織教學(xué)能力和課外組織教學(xué)能力，以及在教學(xué)過程中根據(jù)情況的變化表現(xiàn)出的應(yīng)變力、引導(dǎo)力和控制力。體育課的好壞，不僅僅只是體現(xiàn)在本堂課的組織，還體現(xiàn)在是否完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)組織形式一般以班級授課制為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔和個人獨立研究。而課外組織教學(xué)相對課堂組織教學(xué)而言教學(xué)組織形式多變，體現(xiàn)在隊列隊形的變化和練習(xí)次數(shù)的變化。這是根據(jù)課外教學(xué)內(nèi)容和場地設(shè)施的不同來決定的以方便學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.2、實踐能力

實踐能力是指體育教師教學(xué)水平的概括，教學(xué)能力的體現(xiàn)；可以簡單的分為寫教案、說講課、實習(xí)。教案是指對一堂體育課的設(shè)計與安排，教學(xué)手段的選用，運動負(fù)荷的安排排要符合學(xué)生的身心健康；說講課是教師用口頭語言表述體育課具體教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，是上課教師在備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到相互交流共同提高的目的；教育實習(xí)是指按照學(xué)校安排的中小學(xué)和指導(dǎo)教師，真正融入角色作為一名體育教師給學(xué)生上課，實景實感的去體會，在自己走上崗位前成為一名合格的體育教師應(yīng)有的能力。

3.3、語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是指教師把知識轉(zhuǎn)換成語言傳送給學(xué)生的能力。講解思路要清晰、有邏輯性，突出重點、由簡到繁；說話要剛勁有力、精神飽滿、吐字清楚、中氣十足、欲揚頓挫，這體現(xiàn)了作為一名體育教師的精、氣、神。當(dāng)然，體育教師良好的表達(dá)能力也離不開自身知識的儲備，離不開自身經(jīng)驗的積累，更離不開自己的語言表達(dá)技巧和技能。

3.4、運用現(xiàn)代科技和體育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科技技術(shù)與教學(xué)手段融為一體，不斷向體育教學(xué)中滲透，在互聯(lián)網(wǎng)的時代，體育教師利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，來獲取教育活動最新的資訊，把獲得的資訊利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，這就為提升體育教師教學(xué)研究能力提供了良好的條件。體育教學(xué)研究能力是指體育教師具有從事與體育教學(xué)有關(guān)的研究、實驗等方面的能力。當(dāng)前我國的課程設(shè)置實行的是三級課程管理制度， 即國家、地方、學(xué)校三級課程管理。教學(xué)研究能力作為衡量一名優(yōu)秀體育教師的重要方面，對體育教師的要求不僅僅是個“教書匠”，而應(yīng)該是一個具備強烈時代感，不固步自封，積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領(lǐng)域的科研型教師?？茖W(xué)研究能提高教師的業(yè)務(wù)、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態(tài)、站在學(xué)科發(fā)展的前沿，使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。

4、西南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生存在的問題

4.1、知識不夠全面，語言能力不足

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識方面不夠積極，上課不認(rèn)真聽講，下課不及時復(fù)習(xí)，正因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，造成自身知識欠缺，特別是當(dāng)自己作為教師給學(xué)生上課時，很多專業(yè)術(shù)語不會說，只跟著自己的思路走，找不到重點，造成課堂效率低，學(xué)生疑問多。

4.2、心理素質(zhì)差

當(dāng)他們作為教師站在學(xué)生面前，神情緊張，說話吞吞吐吐，由于過分緊張造成教學(xué)流程忘記或出錯，使教學(xué)不能順利進行；而有的同學(xué)雖然能夠按照教學(xué)流程繼續(xù)上課，但效果不佳，顯得膽怯，沒有作為體育教師應(yīng)有的氣質(zhì)。原因在于這些學(xué)生沒有及時把角色轉(zhuǎn)換過來、建立自己是一名體育教師的心理，學(xué)生感覺不到自己被教師領(lǐng)導(dǎo)或指引，從而影響教學(xué)效果。

4.3、說講課水平低

說講課是指學(xué)生對本堂體育課的組織安排，采用何種教學(xué)方法，用自己的語言向老師和同學(xué)講解。通過訪談可以看出少數(shù)同學(xué)說講課水平好，而多數(shù)同學(xué)的說講課水平比較偏低。

第一次說課缺乏經(jīng)驗，有的同學(xué)上講臺就緊張、說話吞吐、眼神不定，說課安排的順序不恰當(dāng)；有的授課內(nèi)容安排與授課對象不符；有的運動負(fù)荷安排欠佳；有的沒有合理的安排教學(xué)時間，導(dǎo)致超時或是練習(xí)時間較短。

4.4、校外實習(xí)效果較差

在校外實習(xí)時，由于見習(xí)時間較短，導(dǎo)致很多同學(xué)還沒有充分體會角色就已經(jīng)結(jié)束了。從他們上課的情況可以看出，大多數(shù)同學(xué)能夠按照教案安排的內(nèi)容和時間進行上課，但效果不佳；有的口令差，沒有精氣神；有的因為過于緊張，心理素質(zhì)差；有的講解過于繁瑣，不僅學(xué)生沒聽懂，也耽誤了教學(xué)時間；有的示范能力差，示范動作不夠標(biāo)準(zhǔn)。原因在于指導(dǎo)老師指出了缺點自身卻不去鉆研學(xué)習(xí)；有的是因為個別指導(dǎo)教師給學(xué)生安排的任務(wù)不夠明確，課后沒有實質(zhì)性的評價，導(dǎo)致學(xué)生上課隨意，有缺點自己也不知道。

5、建議

5.1、加強體育學(xué)科和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好專業(yè)知識文化是必須的，因為在實踐教學(xué)中是看大學(xué)幾年學(xué)學(xué)到的知識和運用的能力，所以學(xué)好專業(yè)知識是基礎(chǔ)。而作為專業(yè)課的老師應(yīng)該加強對重點知識的提問，增強學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)生的記憶，并在下節(jié)課繼續(xù)對這些問題進行抽問，鞏固學(xué)生對知知識的記憶，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)I(yè)術(shù)語應(yīng)用自如。學(xué)好本專業(yè)的知識的同時還要加強其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，增加知識的儲備量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使表達(dá)有邏輯性。

5.2、幫助學(xué)生學(xué)會自我心理暗示，提高心理素質(zhì)

教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生首先要端正自己的角色，把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，克服緊張，轉(zhuǎn)變自己的角色，以一個體育教師的姿態(tài)去上課。首先思想上要明確自己是一名體育教師，用體育教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，以體育教師的德、行去教導(dǎo)學(xué)生，在自己覺得緊張、膽怯時，加強自我心理理暗示，提高心理素質(zhì)，克服緊張情緒。

5.3、增加說講課機會以及實習(xí)時間

因為說講課是本專業(yè)學(xué)生面試的重點，所以說提升學(xué)生的說講課水平不僅有利于提升他們的能力，同時也能提高體育教育專業(yè)的就業(yè)率。體育教育專業(yè)的學(xué)生在參加說講課比賽前，在班上說課的機會很少，很多同學(xué)由于緊張而表現(xiàn)不好，失去了參加學(xué)院組織的說講課比賽的資格。學(xué)校可以增加課堂說講課次數(shù)，多選一些學(xué)生參加說講課比賽，或是讓學(xué)生自主參與，增加趣味性和競爭性，提升學(xué)生的心理素質(zhì)的同時增加他們說講課的水平。增加校外實習(xí)時間是為了增加學(xué)生見習(xí)機會為學(xué)生過渡到教師提供一個良好的平臺。使學(xué)生走上崗位前能夠真正的進入角色，靈活掌握教學(xué)流程，改正自己在教學(xué)中出現(xiàn)的常規(guī)錯誤，為成為合格體育教師奠定良好的基礎(chǔ)。提高教師素養(yǎng)是為了提高教師的責(zé)任心，去引導(dǎo)、教育學(xué)生，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在見習(xí)期間能夠給學(xué)生一些實用的意見，對教學(xué)能夠給予一定的評價和建議，促使學(xué)生快速成長，使其更快的融入角色。

6、結(jié)論

綜上所述，體育教育專業(yè)的學(xué)生在成為合格體育教師前存在的不足主要是因為學(xué)生自己不去專研學(xué)習(xí)。因此要求學(xué)院要加強重視，制定措施，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。由于時間限制，在研究過程中只運用了三種研究方法，理論上得出了西南大學(xué)學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生成為合格體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力存在的不足，得出的結(jié)論相對局限，所以在今后的究中，可以采取多種研究方法和手段，使得出的結(jié)論更加廣泛。而日前國內(nèi)對體育教育專業(yè)學(xué)生成為合格體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力的研究還不是很深入，各研究方法也存有很大差異，希望以后在此類研究中、能有更深入、更科學(xué)的研究方法，出更詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼摂唷?/p>

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