創(chuàng)新教育思想下語(yǔ)文教學(xué)的“和而不同”

沈靜靜

孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和?！焙玫恼Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用“和而不同”的思想營(yíng)造和諧陽(yáng)光、民主愉悅、生動(dòng)活潑的課堂范圍，充分張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘他們最大的學(xué)習(xí)潛能。陶行知的創(chuàng)造教育思想也認(rèn)為，教育應(yīng)該是使學(xué)生的“特殊才能得以發(fā)展而不致枯萎”。從這一角度看，我們也非常有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地落實(shí)“和而不同”的教育思想，充分解放語(yǔ)文課堂教學(xué)，為新時(shí)代鍛造創(chuàng)新思維人才，彰顯積極效能。

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音

“和而不同”，首先要注意的就是教者要讓自己成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的“合作伙伴”。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要果斷地將學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生，甚至連講臺(tái)也要在必要的展示活動(dòng)中讓給學(xué)生。課堂教學(xué)中如果只存在老師的一種權(quán)威式聲音，那就是“曲高和寡”“同而不和”。只有充分激勵(lì)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的自主探求中充分提出自己的見(jiàn)解，形成對(duì)問(wèn)題的多角度、多層次、多方向的聲音，才能在“不同”的條件下形成分析問(wèn)題的“和”。

如，在蘇教版九年級(jí)上冊(cè)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出“菲利普夫婦的行為十惡不赦”，有不少同學(xué)表示贊同，但也有學(xué)生提出了他們的行為“情有可原”。此時(shí)，我們不應(yīng)全盤否定學(xué)生的見(jiàn)解，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景理解文章中“菲利普夫婦”的言行。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次討論，最后清晰地達(dá)成共識(shí)：是當(dāng)時(shí)金錢至上的整體社會(huì)觀念促使菲利普夫婦成為淡泊親情的勢(shì)利小人，他們的言行雖然情有可原，但我們對(duì)這種言行還是要強(qiáng)烈鄙視。這種處理問(wèn)題的方式我們傾聽(tīng)了眾多學(xué)生的不同聲音，并基于創(chuàng)新教育思想，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)從不同聲音中歸納出一個(gè)共同的結(jié)論，充分體現(xiàn)了“和而不同”的教學(xué)觀。學(xué)生既掌握了必要的文學(xué)知識(shí)，也活躍了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，充分享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、尊重保護(hù)學(xué)生的自主精神

隨著心智能力的逐漸成長(zhǎng)，初中生具備了一定的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，他們?cè)敢庠谡n堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，與他人共享自己的智慧成果。這種情況下，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的質(zhì)疑和主動(dòng)表達(dá)是自主精神成長(zhǎng)的表現(xiàn)，也是我們踐行“和而不同”教學(xué)策略的重要契機(jī)。

如，在教學(xué)統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)教材中朱自清的《背影》一文時(shí)，我們正在引導(dǎo)學(xué)生解讀“父親”送“我”時(shí)買橘子的場(chǎng)景時(shí)，有學(xué)生提出：“父親已年老體邁，還為已是成年人的作者爬月臺(tái)買橘子，這是現(xiàn)在社會(huì)不少父母溺愛(ài)孩子的真實(shí)寫照。”我們首先肯定了這位學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，充分保護(hù)了學(xué)生自主思考、敢于質(zhì)疑的精神。然后引導(dǎo)學(xué)生從本文的寫作背景、作者對(duì)父親買橘子后的言行舉止和心理活動(dòng)等方面認(rèn)識(shí)本文所表現(xiàn)的父子間摯愛(ài)真情的主旨，將學(xué)生發(fā)表的“不同”觀點(diǎn)巧妙地拉回到“和”的方向，有效地抓住了由于學(xué)生自主思考而形成的“和而不同”的教育契機(jī)。

三、著力完善學(xué)生的思維品質(zhì)

上文已強(qiáng)調(diào)過(guò)，現(xiàn)在的初中生具有普遍的好奇心和表現(xiàn)欲，喜歡發(fā)表自己對(duì)事物的不同見(jiàn)解與看法，以表現(xiàn)自己的獨(dú)樹(shù)一幟。但由于心智發(fā)展還未全面成熟，初中生的思維又存在脫離整體斷章取義、脫離文本主觀想象、脫離多元片面單一等各種缺陷。此時(shí)，作為教者來(lái)說(shuō)，

要巧妙地將學(xué)生的各種“不同”思考作為完善“思維品質(zhì)”的重要手段，最終有效地達(dá)到“和”的境界。

如，我們?cè)谶M(jìn)行統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)教材《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)騙子為什么能夠多次成功欺騙皇帝呢？”結(jié)果學(xué)生回答五花八門，有的學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)轵_子掌握了皇帝穿漂亮衣服的愛(ài)好?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“騙子利用了他們會(huì)做衣服的特性，因而做衣服的動(dòng)作模仿起來(lái)很像?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)騙子滿足了皇帝愛(ài)慕虛榮的心理。”還有的學(xué)生說(shuō)“迎合了皇帝自私、多疑的個(gè)性”，等等。教者將學(xué)生回答的 “掌握、利用、滿足、迎合”等幾個(gè)關(guān)鍵詞要點(diǎn)寫在黑板上，最后做一適當(dāng)總結(jié)：“剛才幾位同學(xué)回答的內(nèi)容綜合起來(lái)就是騙子成功欺騙皇帝的原因，我們要從多方面思考問(wèn)題，同時(shí)要注意汲取皇帝受騙上當(dāng)?shù)慕逃?xùn)哦。”這樣，將學(xué)生的各種不同的意見(jiàn)有效地融合為一個(gè)問(wèn)題的完整答案，巧妙地達(dá)到了“和”的境界。

總之，“和而不同”教育思想作為教育革新研究的一個(gè)嘗試，它豐富了教育研究的內(nèi)容，為教育探索提供了一個(gè)新的視角。這一教育思想的燈塔已經(jīng)在夜空中閃爍光芒，理論的高地已然形成，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)陣地上，應(yīng)本著這一思想，努力探尋生本之間深層對(duì)話的協(xié)調(diào)發(fā)展及在此基礎(chǔ)上個(gè)性化多元思維訓(xùn)練策略，追尋差異性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)行為的措施科學(xué)化、方法最優(yōu)化、效益最大化，讓每個(gè)個(gè)體在新時(shí)代中得以彰顯生命的精彩。

本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文“和而不同”教育策略的研究》研究成果（XZ2016008） 。

作者單位：江蘇省如皋市如皋實(shí)驗(yàn)初中（226500）endprint