讓農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文課堂上個(gè)性飛揚(yáng)

周新如

在農(nóng)村語(yǔ)文課上經(jīng)常出現(xiàn)“橫眉冷對(duì)語(yǔ)文題，俯首難擠一句話”的場(chǎng)面。新一輪的基礎(chǔ)教育改革，它迫使我們每一位老師不得不審視、反思自己的教育觀念，大膽探索課堂教學(xué)改革的新思路，新方法。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓農(nóng)村學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)真進(jìn)行了一些嘗試，也取得了一定的成效。在此提出期與各位同仁共同探討利弊得失。

一、完善自我形象，用魅力吸引學(xué)生

教師深厚的文學(xué)功底，對(duì)語(yǔ)文的熱情，以致于自己的一言一行都能給學(xué)生潛移默化的影響。從某種意義上來(lái)說(shuō)，你的語(yǔ)文素養(yǎng)就是你班上學(xué)生的語(yǔ)文水平。你隨口冒出的恰到好處的詩(shī)句會(huì)使你的學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意化的語(yǔ)言；你詼諧幽默的智慧會(huì)使你的學(xué)生語(yǔ)出不凡。悄無(wú)聲息地，你的學(xué)生漸漸崇拜你，甚至依賴你，學(xué)生也會(huì)由喜歡你而喜歡你的課堂。

二、注重分層設(shè)計(jì)，豐富課堂形式

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新、教材的改革、媒體的多樣，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、充電，以求更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足學(xué)生的口味，做一個(gè)學(xué)者型的老師。學(xué)生在課堂上更愿意聽(tīng)、更主動(dòng)參與，才能對(duì)你所教的內(nèi)容更感興趣。如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容以更直觀、更感性的形式呈現(xiàn)，渲染學(xué)生課堂上的情緒，給他們帶來(lái)有趣的體驗(yàn)，其樂(lè)融融。此外，教師的精神狀態(tài)也影響著學(xué)生，你的陽(yáng)光，你的積極向上才能換來(lái)學(xué)生的活力四射。

三、立足生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)踐情境

冰心先生說(shuō)過(guò)：“悟盡蒼生是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文是最貼近生活的學(xué)科，往往以其豐富的人文色彩和社會(huì)氣息而熠熠生輝，大放光彩。我們的教學(xué)也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立大語(yǔ)文教育的觀念。教學(xué)時(shí)多注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的時(shí)候還要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐環(huán)境，讓他們現(xiàn)場(chǎng)感受一回。比如《狼》《陳毅市長(zhǎng)》等課本劇的設(shè)計(jì)表演，都是一種讓語(yǔ)文回歸生活的表現(xiàn)。學(xué)生們從角色的設(shè)計(jì)到扮演，從有形文字到無(wú)形文字的發(fā)揮表演，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，將課本內(nèi)容活生生地重現(xiàn)，這樣的課堂學(xué)生不是學(xué)有所樂(lè)嗎？

四、尊重個(gè)性化解讀，培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是帶有個(gè)人體驗(yàn)的，只要孩子對(duì)文本的解讀是有一定道理的，我們就應(yīng)該給予肯定。我們要敢于承認(rèn)并相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。當(dāng)學(xué)生鄭重其事、有理有據(jù)地表達(dá)出對(duì)課文獨(dú)特的解讀、感悟時(shí)，我們就要注意發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的閃光點(diǎn)，哪怕他的理解與你的不同，與參考資料不同甚至相悖，你都要仔細(xì)考慮他的合理性，站在學(xué)生的角度去思考。況且現(xiàn)在也沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文答案。如在執(zhí)教安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，最后我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：想象一下游行結(jié)束后，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)測(cè)試學(xué)生們對(duì)文本的解讀情況。果然答案不一。有的人認(rèn)為皇帝很愛(ài)面子，他回到宮中后會(huì)繼續(xù)不穿衣服，并且還不準(zhǔn)宮中的其他人穿衣服，不準(zhǔn)議論，違令者斬……這樣的不唯一，卻言之有理，你能加以否定嗎？學(xué)生對(duì)文本的解讀真是多姿多彩，我們應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重個(gè)性化的解讀。

五、活用教材內(nèi)容，開發(fā)課程資源

課本中的內(nèi)容是死的，但我們要活用它，要

以教材為例子通過(guò)發(fā)散運(yùn)用來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材中的實(shí)踐活動(dòng)固然如此，其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。如“寫參觀游覽的文章”，我們可以利用周邊的環(huán)境帶學(xué)生去實(shí)地參觀，如大型的工廠、著名的旅游景點(diǎn)、公園等，引導(dǎo)他們切身體會(huì)，寫出符合實(shí)際的文章，而不是憑空想象、亂造一通、紙上談兵。如執(zhí)教朱自清的《春》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去親自感受春天的一草一木，親自嗅一嗅春天的氣息，親自聞一聞春天的味道，親自觸一觸春天的肌膚，全身心融入春天的勃勃生機(jī)之中，那還愁他們不理解作者筆下春的特點(diǎn)，作者對(duì)春天的情感嗎？想背誦這篇課文還難嗎？

六、學(xué)生自主選學(xué)教學(xué)內(nèi)容

課程資源是豐富多樣的。國(guó)家對(duì)課程的管理實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，因此我們應(yīng)結(jié)合本校、本地方環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際合理地選用或開發(fā)課程資源。學(xué)校可以進(jìn)行特色教育，教師具體的教學(xué)可以讓學(xué)生選學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際確定自己在這一主題中優(yōu)先學(xué)習(xí)的課文和自讀為主的課文，還可以補(bǔ)充與此主題相對(duì)應(yīng)的文章，推薦給大家一起學(xué)習(xí)。如在“至愛(ài)親情”這一主題單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際，將朱自清的《背影》，川端康成的《父母的心》選為優(yōu)先學(xué)習(xí)的課文，將《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》作為自讀課文，這些文章很貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能更容易地產(chǎn)生共鳴，有的甚至熱淚盈眶。

因此，在主題的引導(dǎo)之下，我們應(yīng)主動(dòng)積極地、富有創(chuàng)造性地活用教材，廣泛地開辟通向羅馬的大路，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成自己的個(gè)性，獲得個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。

作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué)（226500）endprint