語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作

王調(diào)過

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的一個(gè)方面，也是檢測(cè)教學(xué)效果的必要方面。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施就是重中之重了。下面筆者從聽課、反饋兩個(gè)方面來具體談?wù)務(wù)Z文教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施。

一、聽課

聽課是評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，沒有聽課這一環(huán)節(jié)，后續(xù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)都是無稽之談。語(yǔ)文課堂聽課是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)信息的來源。聽課的時(shí)候要全面地聽，從宏觀上把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過程，但是也要有重點(diǎn)地聽，這樣才能在評(píng)價(jià)的時(shí)候提出有針對(duì)性的建議。評(píng)價(jià)者可以觀察學(xué)生的反應(yīng)、師生互動(dòng)的頻率、授課的節(jié)奏、學(xué)生的積極性，有條件的話可以借助現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行錄像，便于課后作更加細(xì)致的分析。評(píng)價(jià)者最好是把自己有想法的部分重點(diǎn)記錄下來，以備與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行磋商和共同商討。評(píng)價(jià)者也可以針對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行觀察記錄，比如學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的哪一部分參與度最高，被評(píng)價(jià)者提的哪些問題學(xué)生最感興趣，被評(píng)價(jià)者的提問方式有哪些優(yōu)勢(shì)和缺陷，或者記錄下被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者不同的之處。

在現(xiàn)實(shí)的聽課活動(dòng)中，聽課的教師對(duì)被評(píng)價(jià)者課堂教學(xué)都有自己一定的理解、認(rèn)識(shí)甚至是設(shè)計(jì)，所以他們?cè)诼犝n的時(shí)候往往會(huì)將被評(píng)價(jià)者的課堂教學(xué)行為與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，觀察并記錄下有差異的地方。這是一種有效的聽課方式，這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的結(jié)果不但對(duì)被評(píng)價(jià)者有益，也讓評(píng)價(jià)者受益匪淺。以下是對(duì)《送宮花》（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第七回）聽課過程的簡(jiǎn)記。

送宮花曹雪芹

教學(xué)目標(biāo)：簡(jiǎn)單介紹《紅樓夢(mèng)》及其作者曹雪芹。通過語(yǔ)言、態(tài)度的描寫分析釵黛兩人的性格。

一、《紅樓夢(mèng)》及其作者（略）

二、人物及其關(guān)系

師：文章中出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物？她們是什么關(guān)系？

生：王夫人、薛姨媽、王熙鳳、薛寶釵、林黛玉、周瑞家的、迎春、探春、惜春……

三、釵黛二人性格分析（略）

師：應(yīng)該一分為二地來看，寶釵的性格既有大家閨秀賢良淑德的一面，也有圓滑世故的一面。黛玉的性格：自卑、孤獨(dú)、不易相處。（參考整部小說）

四、結(jié)語(yǔ)

師：通過文章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)釵黛二人的性格有了大概的了解。《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)的古代名著，其內(nèi)涵是博大精深的，希望同學(xué)們?cè)谡n下能認(rèn)真地閱讀一下這本書，了解其中豐富復(fù)雜的事件、每個(gè)人物的性格，以及他們的悲劇命運(yùn)，通過這本書的閱讀，老師相信同學(xué)們將會(huì)受益匪淺。

二、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

在收集到評(píng)價(jià)結(jié)果之后，評(píng)價(jià)者要將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)者，分別是對(duì)教師的反饋和學(xué)生的反饋。最主要的是對(duì)教師的反饋。對(duì)教師的反饋常常以課后討論的形式進(jìn)行。主要的方法是評(píng)價(jià)面談，這不僅是評(píng)價(jià)者向被評(píng)價(jià)者傳遞信息的渠道，也是二者進(jìn)行溝通的有效途徑?？梢宰岆p方消除防備心理，以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中來。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者聚在一起，互相交流、傾聽，成長(zhǎng)和提高。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)面談的時(shí)候，首先要明確面談的目的是為了更好地交流，打消被評(píng)價(jià)者的顧慮。其次就是要讓被評(píng)價(jià)者闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、實(shí)現(xiàn)程度，談?wù)務(wù)n堂實(shí)施中的體驗(yàn)和遺憾，對(duì)自己的教學(xué)行為做一次自評(píng)。再次就是評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，要客觀誠(chéng)懇，指出教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及改進(jìn)的方式，提出建議。最后就是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者就存在分歧的地方展開平等的交流和溝通，達(dá)成共識(shí)后取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)?！端蛯m花》評(píng)價(jià)反饋：

《送宮花》節(jié)選自紅樓夢(mèng)的第七回，在這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)其一是簡(jiǎn)單介紹《紅樓夢(mèng)》其書及其作者曹雪芹，其二是通過文章分析林黛玉和薛寶釵的性格。就教師而言，教學(xué)目標(biāo)基本明確，但是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有些偏差；教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)基本完成，突出了重點(diǎn)，抓住了釵黛二人性格分析這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。利用多媒體，采用問題驅(qū)動(dòng)的方式層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；科學(xué)利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程安排合理，教學(xué)節(jié)奏把握良好，適當(dāng)?shù)拇┎謇首x（自讀和誦讀）。教師精神飽滿，有感染力，教學(xué)秩序良好。就學(xué)生而言，學(xué)生專心聽講，參與度較高，興趣濃厚，對(duì)老師提出的問題勤于思考、積極回答，表述簡(jiǎn)練、較準(zhǔn)確，有些學(xué)生的表達(dá)很深入，顯然之前是閱讀過這本書的。

教學(xué)反思是教師進(jìn)行自評(píng)的一個(gè)重要的方式，反思可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：準(zhǔn)備階段的教學(xué)反思。包括材料的收集、材料的整合、對(duì)教材的解讀。在準(zhǔn)備的時(shí)候，哪些教學(xué)的狀況可能沒有涉及到，這些都是教學(xué)反思需要涉及的。教學(xué)過程的反思是最重要的反思。它包括：教學(xué)的導(dǎo)入情況，導(dǎo)入的時(shí)候是否將學(xué)生帶入了情景當(dāng)中，引發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)提問的時(shí)候，問題是否簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否凝練。對(duì)學(xué)生的回答是否給予了及時(shí)的反饋，反饋的效果如何。對(duì)意想不到的回答是否給予了反饋。學(xué)生上課的積極性是否持續(xù)高漲，課堂節(jié)奏的把握是否到位，板書是否完整地呈現(xiàn)出來。最后就是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教學(xué)任務(wù)是否完成。在反思自己的時(shí)候要盡量做到客觀公正，不但要反思自己的缺點(diǎn)，也要反思自己的優(yōu)點(diǎn)。要為自己的反思尋找理論支持和依據(jù)。要明白進(jìn)行反思是為了自己能夠好更快的成長(zhǎng)，而不是為了給自己找理由或自我陶醉。

教師的課堂教學(xué)反思要堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行，否則達(dá)不到遠(yuǎn)期的效果。對(duì)自己的反思要及時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檎n堂教學(xué)有時(shí)候有感受性的東西，稍縱即逝，所以要及時(shí)抓住這種感覺。其實(shí)，教師在上課的時(shí)候有時(shí)也是邊上課邊反思，跳出上課的這個(gè)環(huán)境讓另外一個(gè)自己在旁邊觀察自己的教學(xué)，并將所得到的信息及時(shí)傳送給講課的自己，講課的自己會(huì)作做出及時(shí)調(diào)整，當(dāng)然這樣的反思是需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做支撐的?！端蛯m花》教師反思：（優(yōu)點(diǎn)略）

（缺點(diǎn)）但是這節(jié)課存在一個(gè)很明顯的缺陷，就是在節(jié)選的這篇文章中，周瑞家的是一個(gè)很重要的線索式的人物，從她的表現(xiàn)言語(yǔ)當(dāng)中我們能分析出被送花的幾個(gè)人物在這個(gè)大家庭中的地位。但是在這個(gè)教學(xué)案例中卻較少涉及到這個(gè)人物，重點(diǎn)集中在對(duì)釵黛二人性格的分析上，但是在這篇文章中對(duì)黛玉的描寫是很少的，所以，教學(xué)中對(duì)釵黛二人性格的分析依據(jù)有點(diǎn)單薄，明顯受到整部小說的影響。所以正如在前文中提到的，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)目標(biāo)的制訂并不是很合理的，并沒有抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)。這就需要在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候注意教學(xué)目標(biāo)制定是否合理，以便使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化。

總之，在重視教師反饋的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋不宜過快，需要一定時(shí)間的沉淀，才能見出效果。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要具體細(xì)致，最終要走向精細(xì)化的評(píng)價(jià)，從而使枯燥的課本知識(shí)生動(dòng)易懂，讓學(xué)生更好地體會(huì)和吸收，輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。endprint