如何讓小學(xué)生愛上寫作

廣東省信宜市貴子鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉鳳青

一、常寫“下水作文”，為學(xué)生樹立好榜樣

語文老師不但要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，還要養(yǎng)成愛寫作的習(xí)慣。語文老師在作文教學(xué)中多寫“下水作文”，帶學(xué)生“過河”，并適時(shí)地展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生真切感受到精彩文章的“撞擊力”，心靈感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，從而喜愛作文，敢于作文，并體會到成功帶來的快樂。

上學(xué)期（六年級上冊 語文S版）第五單元習(xí)作是《——的自述》。學(xué)生第一次接觸此類作文，感覺是丈二的和尚——摸不著頭腦。從那一張張?zhí)煺娑譄o奈的孩子臉，我似乎看到了他們內(nèi)心的困惑與無助，于是我做好充足的準(zhǔn)備。先找來一塊紅磚，拿到教室在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述，但他們寫出來的文章還是缺乏情感和童趣。于是，我決定親自寫一篇“下水文”——《磚的自述》。我用生動(dòng)有趣的文字介紹了紅磚的外形特點(diǎn)、廣泛用途及其來歷，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法，還運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使文章通俗易懂又富有童趣。當(dāng)我在班上讀給同學(xué)們聽時(shí)，他們聽后報(bào)以我熱烈的掌聲。從掌聲中，我知道這文章已起到了它該發(fā)揮的作用，它拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也明白我的良苦用心，我已給他們樹立了一個(gè)好榜樣。我的“下水文”明確地告訴孩子們寫作并不是一件困難的事，而是一件通過自己努力就能干好的事。另外，我還抽空寫了《我和書的故事》、《榕樹落果了》等文章，并把它們在學(xué)生之間傳閱，讓它們起到潛移默化的作用，在學(xué)生心田播下寫作的“種子”。

二、讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，追求真實(shí)

所謂觀察就是指有目的、有辨析地看的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其它感覺器官，去感知、認(rèn)識對象事物，以獲得所需要的生活材料的一種方法。我們常說觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)的問題，首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

如我在教學(xué)生寫習(xí)作《美麗的大榕樹》時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校操場上的大榕樹（我們學(xué)校有三棵樹齡超百年的大榕樹）。課堂上，我親自帶領(lǐng)學(xué)生來到樹底下，先讓學(xué)生摸一摸樹皮，感受它的古老，再讓幾個(gè)學(xué)生手拉手把榕樹合圍起來，讓學(xué)生感受它的粗壯。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察樹葉的形狀與顏色，樹枝的伸展方向，以及落到地上的小果。最后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處從整體觀察榕樹，以及小鳥在樹上飛來飛去的歡樂情景，還引導(dǎo)學(xué)生思考由大榕樹聯(lián)想到哪些人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，積累寫作材料

書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應(yīng)手。為了提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，我從學(xué)校圖書室借來適合他們閱讀的書籍發(fā)給他們閱讀，每兩周就抽一節(jié)課帶學(xué)生去圖書館閱讀，并要求學(xué)生做好讀書筆記。大量的課外閱讀不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，也為學(xué)生寫作積累了素材。課本里的課文就是我們寫作的好例文，我們應(yīng)該充分利用這一資源。每學(xué)完一篇或一個(gè)單元的課文，就讓學(xué)生訓(xùn)練與課文有關(guān)的文章或小片段。另外，我一直以來都要求學(xué)生每天寫日記，要求他們把在學(xué)?；蚣依锇l(fā)生的趣事、難忘事及一些見聞及時(shí)記錄下來。寫日記既為學(xué)生記錄了童年的美好時(shí)光，也為平時(shí)寫作積累材料，更為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、寫法指導(dǎo)，事半功倍

學(xué)生學(xué)會觀察周圍事物，懂得感悟生活，體驗(yàn)生活，也有表達(dá)的欲望，那么此時(shí)，老師的寫作指導(dǎo)將起到事半功倍的作用。如要教會學(xué)生如何謀篇布局，怎樣選材，怎樣列提綱，怎樣合理分段等等。如本學(xué)期在教完第一單元課文（六年級下冊 語文S版）后，我讓學(xué)生嘗試編寫一個(gè)神話故事。鑒于學(xué)生之前少寫，甚至沒寫過神話故事，故在作文指導(dǎo)課上，我結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，還以《龍娃除蟒》為例編寫一個(gè)寫作提綱：1.神奇的出生。2.自幼習(xí)武，行俠仗義。3.為民鏟除蟒蛇。（1）蟒蛇出現(xiàn)，殘害百姓；（2）上武當(dāng)山向方丈求得寶劍；（3）與蟒蛇展開激烈的斗爭，最后戰(zhàn)勝蟒蛇。4.受到上帝的獎(jiǎng)勵(lì)，被人類稱為“大恩人”。有了這寫作提綱，學(xué)生就感覺輕松多了，很樂意去編寫這個(gè)神話故事，而且寫出來的故事情節(jié)生動(dòng)，富有想象力，可讀性強(qiáng)。

五、多鼓勵(lì)，樹立寫作信心

一堂好的作文講評課，學(xué)生可以受到極大的啟示，甚至可以提升學(xué)生的寫作層次，學(xué)生通過構(gòu)思、寫作、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價(jià)。如果老師一味地要求學(xué)生多寫多練，而不愿多花費(fèi)時(shí)間去欣賞他們的勞動(dòng)成果，也會影響學(xué)生的寫作興趣。為了讓學(xué)生時(shí)刻保持高漲的寫作熱情，我在講評課上把大部分時(shí)間交給學(xué)生。具體做法是：每個(gè)學(xué)習(xí)小組（全班分為6個(gè)小組）評選出一到兩篇好文，然后把好文用展臺展示出來，再請?jiān)撐牡淖髡呱蟻戆押梦拇舐暤刈x出來。學(xué)生在朗讀自己的作品時(shí)，既鍛煉了膽量，又提高了自己的寫作興趣和信心，這真是一舉兩得。另外，還對有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一本作文簿或獲得去圖書館借書看的機(jī)會（因?qū)W校師資有限，圖書館暫時(shí)沒能為學(xué)生辦理借書證，平時(shí)由科任老師去借給學(xué)生看的）。學(xué)生受到鼓勵(lì)，積極性更高，寫作熱情高漲。

總之，作文教學(xué)不是件一蹴而就的事，靠的是長期的努力與探索。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵(lì)，要激發(fā)他們的寫作欲望，要教給他們寫好作文的方法和技巧，并讓學(xué)生在寫作時(shí)心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。還要讓學(xué)生明白寫作是活躍思維，宣泄情感的一種方法，也是反省自身，平靜心靈的好途徑，起到自我探索，陶冶性情，獲得精神上的滿足感的作用。只有這樣，學(xué)生才不會把寫作文看作是件心煩事、是項(xiàng)難以完成的作業(yè)，才會愛上寫作，迷上寫作。