中職班主任促進良好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐與思考

云南昭通市財貿(mào)學(xué)校 趙 青

一、什么是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)即學(xué)校風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，它依不同學(xué)校的不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價一個班級好壞的主要標準。加強和優(yōu)化班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，既是時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，也是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的現(xiàn)實需要。班級作為一個集體，學(xué)風(fēng)就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要的環(huán)境因素。

二、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

1.有利于實現(xiàn)教育目標

班級作為學(xué)校教育活動的基本單位，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。充分發(fā)揮良好班級學(xué)風(fēng)的作用，對于實現(xiàn)學(xué)校教育目標具有重要意義。

2.有利于學(xué)生群體意識的形成與個性發(fā)展

班級作為學(xué)生活動和交往的基本場所，良好的班級學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的興趣和愛好，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進學(xué)生個性品質(zhì)的形成。

3.有利于學(xué)生自我教育能力的提高

良好的學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，有共同的目標，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)，要求班級中的每個學(xué)員學(xué)會管理自己、教育自己、積極學(xué)習(xí)和參加各種活動，鍛煉學(xué)生自我教育能力。[1]

三、如何在中職班主任工作中建設(shè)班級學(xué)風(fēng)

筆者結(jié)合自身班主任工作實際和經(jīng)驗，從引導(dǎo)學(xué)生認識、加強紀律管理、鼓勵班委帶頭、及時表揚先進、管理班級輿論五個方面淺談中職班主任工作中班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與認識。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認識是基礎(chǔ)

辯證唯物主義認識論指出：認識對實踐具有指導(dǎo)作用。認識可以使主體根據(jù)變化了的情況及時調(diào)整自己的行為，指導(dǎo)主體選擇實現(xiàn)目的的最佳行為方式；認識可以使主體實現(xiàn)對自身的認識，并自覺調(diào)整自己的活動，以適應(yīng)改造客體的需要。[2]筆者主要通過“三步曲主題班會”的形式打通學(xué)生對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想認識。

第一步，通過召開“班級學(xué)風(fēng)建設(shè)”主題班會打開認識。首先讓學(xué)生了解什么是學(xué)風(fēng)，利用形象鮮明的圖片將一個學(xué)風(fēng)良好的班級和一個學(xué)風(fēng)不良的班級進行對比，從而表達出一個班級集體的學(xué)風(fēng)對個人發(fā)展的影響，讓全班同學(xué)都從思想上認識到班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，讓每一個同學(xué)都有意識地擔負起班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，自覺抵制破壞班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為。

第二步，結(jié)合“感恩教育”主題班會鞏固認識。筆者通過“愛的天平”試驗，讓學(xué)生將自己父親或者母親的生日、年齡、鞋子尺碼、衣服尺碼、褲子尺碼等信息放在天平的一端，天平的另一端是父母對他們的如上信息。答案不言而喻，很多同學(xué)寫不出來或者不能全寫出來，而他們比誰都清楚，父母對他們的這些信息是了如指掌的。通過這樣的小測試和一張張父母辛苦勞作的圖片讓學(xué)生深刻體會父母的不易，明白自己對父母要求太多回報太少，而回報他們的最佳方式就是努力學(xué)習(xí)，不說改變命運，至少是將來能自食其力，不拖累年老的雙親。所以無論為了自己還是深愛自己的人都應(yīng)該努力參與到班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，爭取和大家一起共同進步。

第三步，通過“增強自控力”主題班會深化認識。中職學(xué)生自控力差，讓學(xué)生明白什么是自控力，如何增強自控力尤為重要。筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考失敗的原因不在于智力差異，不在于家庭差異，而在于自控能力的差別，而自控力是可以訓(xùn)練和自我培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)上它表現(xiàn)為維護學(xué)習(xí)目標、堅持學(xué)習(xí)行為、排除學(xué)習(xí)過程中的干擾等。[3]實踐是認識發(fā)展的動力，在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，每位同學(xué)都應(yīng)在實踐中學(xué)會自控，增強自己的自控力。

（二）加強紀律管理是保證

事實證明安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而這樣的環(huán)境需要紀律做保證。

班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生全員參與管理和自我管理的積極性，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，引導(dǎo)學(xué)生將自控力運用到維護課堂紀律和自習(xí)紀律上，在“知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任”的過程中，學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，將“他律”轉(zhuǎn)為“自律”。 [3]

辯證唯物主義認識論指出；社會實踐推動著認識向前發(fā)展。[2]筆者鼓勵學(xué)生將對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識轉(zhuǎn)化為實踐，自覺遵守課堂紀律，不打鬧，不講小話，不睡覺，不與科任老師發(fā)生矛盾，自習(xí)課能克制自己的言行舉止，不影響同學(xué)學(xué)習(xí)，做班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的守護者，從而推動班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的進程。

（三）鼓勵班干部帶頭是關(guān)鍵

單純強調(diào)紀律，讓學(xué)生失去了積極性的學(xué)習(xí)肯定是失敗的。學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于指導(dǎo)學(xué)生當好主角。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)主體作用能收到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極活潑，主動配合老師教學(xué)能起到事半功倍的作用。

一個優(yōu)秀的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還要具備一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為

班主任的左右臂，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在學(xué)生

中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風(fēng)貌。[4]一個班級內(nèi)部天生活潑開朗的畢竟是少數(shù)，能主動回答問題的更是少之又少。鑒于此，筆者采用鼓勵班干部的方式，首先讓班干部在課堂上大膽回答問題，通過主動向老師提問等方式擔負起建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的職責(zé)，從而營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。其他同學(xué)在這樣的環(huán)境下也會爭相回答，慢慢參與到學(xué)習(xí)中來，隨著時間的推移和人數(shù)的增多，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。

（四）及時表揚先進

卓別林因為教師的發(fā)現(xiàn)和鼓勵成為偉大的表演藝術(shù)家；孟子因為得到孔子的賞識而悉心傳授儒教而傳承了儒家的衣缽，成為我國古代的思想家。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。

班主任不僅需要對學(xué)生發(fā)展的最終結(jié)果進行贊賞和激勵，更需要在其努力、進步和成長過程中時刻進行贊賞和鼓勵。如果班主任能用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點和長處——小題大做、無限夸張，逐步形成燎原之勢，學(xué)生就會在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。[5]

經(jīng)過以上的努力，在班級基本進入良性循環(huán)狀態(tài)的情況下，當學(xué)生在思想上和行動上付出了努力時，筆者及時“放大”和強化進步明顯或維護班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的佼佼者，從而替代強化其他同學(xué)。當然如果賞識力度不夠，難以引起學(xué)生心靈的觸動，反之，過度賞識，則會導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿，不能客觀評價自己，遇到挫折便會一蹶不振，因此“放大”應(yīng)結(jié)合實例，把握好“度”，做到有理有據(jù)。

（五）管理班級輿論

隨著時間的推移，學(xué)生的熱情會慢慢減退，部分學(xué)生難免會開始發(fā)牢騷，進而出現(xiàn)放棄的念頭，在班級內(nèi)部產(chǎn)生消極影響。千里之堤毀于蟻穴，班主任切不可忽視，應(yīng)及時防微杜漸。對此，筆者通過結(jié)果預(yù)想法，讓學(xué)生對比堅持和放棄的后果，自覺遠離“負能量”的人，與“正能量”者結(jié)友，積極向上的成長，形成正常、向上的班級輿論力量。

一個國家社會風(fēng)氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟

展；一個班級班風(fēng)建設(shè)的好壞，也直接影響教育、教學(xué)工作的正常進行。[6]良好的學(xué)風(fēng)能促進優(yōu)良班風(fēng)的形成，它像一個無形的模，能同化、引導(dǎo)全班學(xué)生，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互競爭，推動班級內(nèi)其他學(xué)生上進，從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。

[1]北京師范大學(xué)出版社 組編.在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一考試備考指南教育學(xué)考試大綱解析【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2014

[2]李海洋.馬克思主義基本原理概論【M】北京：原子能出版社，2010

[3]鄒丹杰 張靈聰 林鐘敏. 大學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制量表的修訂【J】.漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005（01）

[4]許雪娟.淺談中職學(xué)校新生班級班風(fēng)建設(shè)問題與策略【J】.教育管理評價，2012

[5]章亦華.班主任工作指導(dǎo)【M】.北京：中國勞動社會保障出版社，2013

[6]于萍.深入細致工作營造良好班風(fēng)【J】.青海教育，2008（3) :19.A