淺談初中教學中信息技術的應用及影響

貴州省六盤水市盤州市柏果鎮(zhèn)柏果中學 張萬敏

一、計算機果要注意對學生的因材施教，照顧整體

在初中計算機課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課的課堂教學尤其需要因材施教教。

由于差異，學生的計算機水平不在同一起跑線上，現在中、小學幾乎開設了計算機課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名計算機教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。

計算機本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，同一課堂中的學生完成不同的任務。每節(jié)課教師可以設計幾項任務，分層次指導，其中最基本的任務是面向全體學生的，所有學生都可以完成的，其它的任務則是根據上課的實際內容，發(fā)給那些最早完成基本任務的學生，有的學生可以完成兩個任務、三個任務甚至更多的任務。這樣，不同水平，不同層次的學生都可以得至到滿足，教師也達到了分層教學的理想境界。

二、糾正錯誤認識，引導學習興趣

面對學生對計算機的錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計，讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

三、課堂教學中倡導任務教學法，讓學生當先生

為提高教學效果，在計算機教學中，我主要采用“任務教學法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性?！叭蝿战虒W法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標。隨著一個個任務的完成，學生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好計算機知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因些，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務中指導解決難點，完成任務后共同小結，通過小結把任務中涉及的知識、概念加以歸納、系統化，并做適當提高。

學生“水平差異較大，課難上”是目前很多學校在開展教學中面臨的難題，針對這一現象，我的做法是“讓學生當小先生”。讓已有一定計算機基礎的學生給掌握較慢的學生當小老師，既克服了學生層次上的差異，又培養(yǎng)了學生的協作精神。“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調動了學生學習積極性。

四、要提高初中計算機教育教學質量，教師應該拓寬學生認知，促進發(fā)展

計算機課主要是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。所以，教師應當在原有的知識基礎上，充分利用現有的工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用上卻無限的。軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，在教學中要穿插工具軟件教學。如：看圖軟件acdsee、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器Media Play、mp3播放器，音頻處理超級錄音機，Kv3000等，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有所了解就足夠了。這些工具軟件的學習不僅能鞏固所學知識，而且能促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。

五、要提高初中計算機教育教學質量，課堂教學中教師應該設置問題，讓學生自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大程度上需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論、解決問題，這是計算機課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握了，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落的調整、段落的排版、調整字間距和行間距、設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以采用這樣的一種方法，如：拿一張已排版好的較為復雜的表格，讓學生盡量做到與樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學生進一步學生電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要把學生所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到計算機課一定要學會，一定要學好，只有這樣，初中計算機教學的教育教學質量才能得到真正的提高。