淺談小學(xué)班主任的心理素質(zhì)

陜西省咸陽(yáng)市武功縣普集街鄉(xiāng)香堯小學(xué) 趙蘇紅

雖然班主任是班級(jí)工作的的組織者、管理者和指導(dǎo)者，但在人格上和學(xué)生應(yīng)該是平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要充分信任每一位學(xué)生，用耐心和愛(ài)心真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能敞開(kāi)心扉，心情舒暢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)班主任除了掌握必要的組織管理方法，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為當(dāng)好一名小學(xué)班主任要具備以下心理素質(zhì)：

一、要耐心，切忌沖動(dòng)發(fā)脾氣

一個(gè)心理素質(zhì)好的班主任，他不會(huì)因?qū)W生的一點(diǎn)錯(cuò)誤而動(dòng)輒發(fā)怒，而是會(huì)耐心地給予學(xué)生教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)的與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折跌倒時(shí)，他能“扶起”學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立起堅(jiān)定的意志和信心。班主任工作是需要耐心和親和力的，學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)產(chǎn)生信任感，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情。特別是班中的“學(xué)困生”，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)弱，理解能力差，接受速度慢，最容易產(chǎn)生自卑感，如果對(duì)他們操之過(guò)急，遇事發(fā)脾氣，一味地指責(zé)呵斥，只能適得其反，很容易傷害學(xué)生的自尊心。這樣，一些學(xué)生會(huì)自暴自棄，認(rèn)為“反正我已這樣”，從此走下坡路。相反的，班主任若能給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的關(guān)愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。另外，由于每位學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，造成了學(xué)生之間的不同差異。一方面，學(xué)生間的這種差異是客觀存在的，我們不應(yīng)該苛求他們?nèi)巳送昝罒o(wú)缺；另一方面，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，都有自己的興趣和愛(ài)好，更有自己閃光點(diǎn)。要想使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，班主任就必須用無(wú)限的愛(ài)心和耐心，取得學(xué)生們的信任和配合，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)智慧的大門(mén)。

二、要細(xì)心，切忌粗心“一刀切”

要管好一個(gè)班，教師就需要做大量深入細(xì)致的工作。如果馬馬虎虎摸不清學(xué)生的底子，不掌握學(xué)生的特點(diǎn)，不要說(shuō)什么因材施教，就連對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)也是很難把握的。如果單憑班主任的權(quán)力去制約學(xué)生，很容易刺傷學(xué)生的自尊心和自信心，要么使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要么使學(xué)生養(yǎng)成盲目聽(tīng)從的習(xí)慣。這就要求班主任老師在班級(jí)管理中心細(xì)如發(fā)，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、抓住這些個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，捕捉最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行因材施教。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求成功的力量和信心。對(duì)待一些學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很理想，但我們要相信，每個(gè)學(xué)生都是渴求進(jìn)步的，希望得到他人尊重的，只要多給他們一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),他們最終會(huì)趕上來(lái)。因此，班主任工作要更要細(xì)一些。

三、要公心，切忌偏心不公平

在小學(xué)生的眼里，老師通常是真理和權(quán)威的化身，老師說(shuō)的每一句話都是評(píng)判是非錯(cuò)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。這當(dāng)然是出于學(xué)生幼小心靈對(duì)老師的尊重和崇拜，也是我們教師引以自豪的地方。但是，我們千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的這種崇拜而低估了他們的判斷力。小學(xué)生雖然年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，但是他們也有自己的思想和情感，對(duì)周圍的人和事有自己的感知和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，如果在班級(jí)管理中濫用自己的權(quán)力，就會(huì)讓學(xué)生失望，甚至引起他們的反感。所以，班級(jí)管理中，任何時(shí)候都不要喪失了班主任應(yīng)有的公平和公正。在選舉班干部和評(píng)優(yōu)樹(shù)?；顒?dòng)等中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重每個(gè)同學(xué)的權(quán)利。要一視同仁，用全面的發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生某個(gè)方面表現(xiàn)不好“一棍子打死”，也不要根據(jù)自己的好惡給學(xué)生劃分等次。要盡可能地給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)和追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不要讓學(xué)生感到自己被老師同學(xué)排斥、冷落、歧視。只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重與信任，提升自己在學(xué)生中的位置，更好地樹(shù)立起班主任的威信。

四、有童心，切忌呆板無(wú)樂(lè)趣

稚子之美，貴在純真。小學(xué)階段的生活是學(xué)生“金色童年”的一部分，也是人生最難忘的美好回憶。小學(xué)班主任面對(duì)的就是處在這個(gè)階段的學(xué)生。小學(xué)生最突出的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，他們有著豐富的想象力，對(duì)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心，趨向于形象思維。他們需要的不只是知識(shí)，還需要快樂(lè)。就學(xué)習(xí)知識(shí)的方式上看，小學(xué)生更樂(lè)于在“玩”中學(xué)、在“做”中學(xué)，他們的認(rèn)知方式具有很濃的游戲色彩。如果班主任忽視了這一點(diǎn)，以成人的思維方式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，則很難走進(jìn)兒童的心理世界，也難以取得好的教育效果。

如果我們能夠站在他們的角度看問(wèn)題，想一想他們需要的是什么，喜歡什么樣的校園生活，那么就能和他們拉近距離，讓班級(jí)生活充滿吸引力。所以，作為班主任保持一顆童心、多一點(diǎn)童趣也是非常可貴的。工作中不能搞“學(xué)習(xí)成績(jī)至上論”，不要忘記了多開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，要多給學(xué)生一些生活的樂(lè)趣，而你給予的這些童年樂(lè)趣會(huì)永遠(yuǎn)印刻在他們?nèi)松篮玫挠洃浿?。這也是一種班級(jí)管理的藝術(shù)。

總之，小學(xué)班主任的工作既是平凡而繁瑣的，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的富有創(chuàng)造性的工作，只有在班主任的崗位上不斷實(shí)踐，不斷地自我反思，自我完善，特別是讓自己具備良好的心理素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)這個(gè)崗位角色，提高班級(jí)管理的水平。