如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

福建省三明市梅列區(qū)實驗小學 余曉玉

當今時代，是一個全新的現(xiàn)代化信息時代，生活中時時刻刻都被各種豐富多彩且多元化的信息包圍著，而閱讀就是獲取這些繁雜信息的重要途徑，而培養(yǎng)一個人的閱讀能力最為有效的方式就是從小學抓起。在新課程改革中，著重于突出強調(diào)小學生的閱讀實踐，激發(fā)小學生的閱讀興趣，盡可能的擴大小學生的閱讀量，這就是當前小學語文教師的重要教學課程之一。在這個過程中，小學語文教師需要根據(jù)學生的實際情況，來針對每個學生的不同特性展開科學高效的閱讀教學。

一、小學生閱讀的意義

閱讀能力的提升，不僅可以開闊視野、增添知識，還可以加強對社會和世界的了解和認知，進而能滿足小學生特有的好奇心和求知欲。當今時代，義務教育對小學生的閱讀能力提出了較高的要求，要求加大培養(yǎng)小學生閱能力的力度。在實際教學中，快速閱讀不僅可以能提高學生閱讀能力，還能擴大學生閱讀知識的積累。除此之外，閱讀能力的提升還能有效的提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人格精神，這在學生的成長過程中與精神品格行成的過程中都是具有十分積極的意義。

二、有效的引導學生閱讀

1. 整體上的感知

在引導小學生自主的閱讀能力時，首要的就是要引導小學生的閱讀興趣和創(chuàng)造思維，而且還要在閱讀的過程中拓寬思維，以便于幫助學生在閱讀時可以聯(lián)想到其他的相關(guān)只是內(nèi)容，促進學生對閱讀內(nèi)容的理解。因為在信息化的時代下，學生接觸的知識量非常龐大，所以這就需要教師的有效指導，指導學生能夠從龐大的知識量中尋找到自己所需要的只是內(nèi)容。但是由于小學生的發(fā)育不完全性，智力也處于開發(fā)階段，在這個階段就需要教師承擔起想當?shù)囊徊糠重熑?，所以小學教師自身的閱讀量也會對學生產(chǎn)生絕大影響，而老師作為引導者，就必須以身作則，言傳身教，從而為學生做出一個良好的榜樣。

2. 在閱讀中加深感悟

在成功的引發(fā)學生的閱讀興趣之后，教師必須要再次引導學生對課文的深入理解，以此加深對問的感悟。教師可以先對文章進行整體概括，讓學生能夠了解進而理解所閱讀內(nèi)容表達的知識內(nèi)容，然后再引導學生由淺到深的對閱讀內(nèi)容的層次感悟，盡量做到能完全理解每部分的內(nèi)容，如此才能體現(xiàn)出學生們的閱讀意義之所在。

3. 深刻理解閱讀內(nèi)容

在引導學生閱讀的過程中，教師應該抓住所閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞，從而精讀內(nèi)容，如此方才能夠深入理解閱讀內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面的解讀所讀的知識內(nèi)容，促進閱讀價值的體現(xiàn)。在閱讀中，可以引導學生抓住含義深遠的句子，以此為突破口，引導學生理解這些句子的內(nèi)容，從而對閱讀內(nèi)容的也會簡單許多。

二、引導閱讀的方法

1. 創(chuàng)造閱讀氛圍從而提升閱讀興趣

閱讀的成效與否，其關(guān)鍵在與學生對于才讀材料的內(nèi)容是否有興趣。在閱讀這一學習行為中，應當是從門快樂、趣味和意義的一件事。但從實際的相關(guān)閱讀教學來看，許多的學生都將閱讀當成一種苦差事，不僅閱讀的效果奇差無比，而且還讓閱讀處于被動。故而在教學過程中，教師應該有意識的為學生營造良好的閱讀情景，以此來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進發(fā)展閱讀的自主能動性。在這一過程中，教師可以用到情景創(chuàng)設的教學方式，即是在課堂教學的過程中，教師在教書教學內(nèi)容前先向?qū)W生描述和創(chuàng)建一個合理且與講學內(nèi)容相關(guān)的情景，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2. 發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學作用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術(shù)的進步，在當前的小學語文教學工作中，信息技術(shù)的教學方式也越來越多的被引入其中，最為常見的便是多媒體教學方式。多媒體教學方式為當下的徐愛學語文教學帶來了極為便捷的幫助，也讓小學語文閱讀教學的方式變多多樣化，變得更加生動形象。除此之外，隨著信息進入在教學中的廣泛應用，也為小學生提供了更加豐富的閱讀資源和試聽效果，有效的激發(fā)了小學的閱讀思維，活躍了小學生的閱讀興趣，從而更好地提高了小學生的閱讀效果。

3. 良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能有效提高學生語文閱讀的興趣和效率，但閱讀習慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就可一蹴而就，而是需要長時間的培養(yǎng)。而且若是沒有閱讀習慣作為基礎，想要培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力也是極為困難。良好的閱讀習慣的養(yǎng)成需要學生長時間的閱讀積累，只有讀的多才能逐漸培養(yǎng)出這種能力，從而達到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，還能有效的培養(yǎng)學生的耐力和良好的持之以恒的學習態(tài)度！

4. 閱讀方法的養(yǎng)成

在引導學生養(yǎng)成閱讀能力的過程中，閱讀方法就是一門重要的方法，可以讓學生子在閱讀中事半功倍，反之就算學生再怎么努力也很難取得太大的閱讀效果，進而影響閱讀的積極性，更是對學生閱讀能力的提升造成了嚴重阻礙。所以教師在教學學生閱讀能力的過程中，應該引導學生尋找適合自己的閱讀方法，從而能夠投入閱讀內(nèi)容之中對閱讀內(nèi)容進行全面的掌握，進而對閱讀內(nèi)容進行自我分析。

5. 加強對閱讀的訓練

作為小學語文教師，應該將學生閱讀能力的培養(yǎng)形成一個明確意識，但在這個過程中要循序漸進，不能操之過急，在精讀教材課文之外還應該積極拓展課外的知識內(nèi)容，開闊學生的閱讀面，從而引導小學生進行廣泛的閱讀，豐富小學生的閱讀生活。除此之外，教師還應該積極發(fā)揮自身的引導作用，通過設計和創(chuàng)新設計新穎的課后習題，來檢測可較深學生對閱讀內(nèi)容的理解，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

小學語文閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分之一，閱讀能力的提升可以讓小學學生更加熱愛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還可以在閱讀中獲取自己所需要的知識內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力和實際應用能力。所在小學語文教師在教學的中應該將引導學生的閱讀能力放在首位，從而激發(fā)他們的思維能力。在實際的閱讀教學中，教師應該合理的引導小學生進行閱讀，能從根本上讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而進行有效的閱讀，為他們在今后的學習中奠定堅實的基礎。