淺析繪本教育中幼兒教師的角色定位

河北省保定市滿城區(qū)直屬幼兒園 太立鵬

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本是由一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面組成的，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點，它是幼兒表達內在情感的好工具。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所，甚至成為情感的載體。

一、繪本閱讀對幼兒的啟迪激發(fā)作用

閱讀繪本時，孩子能投射個人情感，認同其中的角色，并借由繪本中的角色、情節(jié)，反映出孩子自身的情緒經(jīng)驗。特?弗里曼的繪本《哇嗚》中，樂天在早上的時候是一只獅子，下午是一只熊，晚飯時又是一只鱷魚……在這個適合3歲前孩子閱讀的繪本中，孩子可以通過認識這個母女之間關于愛的、充滿快樂的繪本，來建立自己對愛和快樂的認知。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。同時，還可以促進其他方面的發(fā)展。

(一)繪本有文學的養(yǎng)分

日常生活中，成人的很多道理，如果直接跟孩子講，是講不明白的，因為他太小了，只能通過體驗來明白。

除此，繪本還可以更好的發(fā)揮幼兒的想象力。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點?！笨甸L運專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點、作用和表現(xiàn)等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。

（二）繪本承載了信息和知識

繪本中的很多信息，有很多是大人忽略或者不懂的。像《鯛魚媽媽逛商場》，看什么都是新鮮的，看這個柜臺、花車……這就是孩子的眼光，大人可能覺得這有什么呢，這部作品其實可以讓大人和孩子一起慢下來，認真觀察生活。

（三）繪本是陪伴幼兒成長的滋補品

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

二、幼兒教師在繪本教學中的角色價值

在幼兒階段的繪本教育中，應如何在繪本教學中激發(fā)幼兒的情感，挖掘繪本深層次的寓意，就需要學前教育階段的教師在以下方面做出努力。

（一）充分挖掘教材中的情感因素

繪本教材具有情感教育的意義和價值，要發(fā)揮教材中的情感因素的作用和價值就需要教師研磨教材，不僅要看到教材顯性的知識、技能等目標方面的要求，更要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的情感教育價值。明了教材中情感因素的表達形式，進而能夠設置情感教育情境，促進幼兒積極情感的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教師的傳情作用

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！笨梢?，教師在教學活動中應該發(fā)揮重要的中介作用，應在教學活動中付出真情，因為“愛是教育的工具和媒介”,沒有教師愛的幼兒園教學活動就無從開展，幼兒教育也將不復存在。教師應承擔傳遞情感的角色，充分發(fā)揮自己的傳情作用。

1.教師要付出真情

教師在幼兒園教學活動中除了需要運用教學技巧、教材、情境吸引幼兒之外，還需要付出真情實感。教師可用一句話、一個動作、一個表情來做引線，將幼兒誘入繪本所描述的情境中。

2.教師要傳遞情感

由于幼兒知識經(jīng)驗的缺乏，行為的好模仿性，所以對教師的態(tài)度表情、行為舉止、動作手勢、語音語調等均有特殊的敏感性，幼兒往往會追隨教師的情緒而起伏變化。因此，教師在教學活動中應有良好的情感，滿懷對幼兒的期待，并能通過給予更多的提問、贊許等方式，將這種真情傳遞給幼兒。

（三）關注幼兒的情感反饋

教學活動的目的在于促進幼兒的發(fā)展，而幼兒在活動中能否得到發(fā)展，與教材、教師有關，更與幼兒自身有著重要的關系。在活動中，我們總能看到一些幼兒缺乏興趣，不愿意表達，有的則成了活動的旁觀者。這就要求教師關注幼兒在活動中的情感表現(xiàn)，并能根據(jù)幼兒的情感表現(xiàn)所透露的反饋信息對教學活動做出調整。

1.關注情感表達的重要方式——興趣

一般而言，幼兒如果在教學活動中有積極的情感體驗，就會興趣高漲，參與教學活動的積極性與主動性都較強，能全神貫注、全身心地進入“角色”,反之，幼兒會情緒低落，而不愿意參與活動。所以，關注幼兒的情感體驗首先應關注其參與繪本活動的興趣。

2.關注心理體驗表現(xiàn)形式——表情

幼兒的表情也是幼兒參與教學活動中心理體驗的直接表現(xiàn)形式之一，它是幼兒釋放情感、表達意愿的重要方式。教師在教學活動中要關注幼兒的表情，以及時了解幼兒反饋的情感信息，并根據(jù)信息調整教學活動的節(jié)奏和策略。

（四）聯(lián)系生活，合理拓展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關?！彼?，任何脫離幼兒實踐生活經(jīng)驗的情感都是沒有意義的。在繪本教學中，我們還應跳出教材，讓幼兒聯(lián)系自己最真實的生活體驗來豐富和發(fā)展他們的情感。

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。在教師或家長的引導與帶領下走入繪本的世界是最適合孩子的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉

總之，繪本活動與情感教育是密不可分的有機整體，任何的單一存在都顯得蒼白、空洞。作為一名幼兒教師，有效地相互融合，相互滲透，促進其同步發(fā)展是我們的責任。