淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

四川省簡陽市望水鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 鄧根元

所謂的“課堂教學(xué)有效”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。語文課堂教學(xué)的有效性取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。要使課堂教學(xué)有效，語文教師必須做到自己先成為有效教師，通過自己的教學(xué)行為，持續(xù)促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、提升自身素質(zhì)，做到自己先成為有效教師

教師的教學(xué)行為，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想和主張。新課程背景下教師的教學(xué)行為，又體現(xiàn)著新課程改革的教學(xué)理念。課堂上教師的教學(xué)行為應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，更要結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，因為只有根據(jù)學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實施的教學(xué)行為才是有效的。

（一）教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是實施有效教學(xué)的核心。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們的各種活動才具有方向性；只有明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂上學(xué)生才具有了各種行為的動力。課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)，就是要結(jié)合所教學(xué)生的原有基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容特點來把握教學(xué)的深淺、重難點。教師施教先要了解學(xué)生，掌握學(xué)情才能把握好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使每位學(xué)生都得到發(fā)展才是最有效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)思路、內(nèi)容有效

課堂教學(xué)內(nèi)容是指一堂課的導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、初讀文本、整體感知、細讀重點、研究探討、延伸閱讀、學(xué)后總結(jié)、作業(yè)鞏固等內(nèi)容。尋找教學(xué)的抓手（切入點），抓住牽一發(fā)而動全身的句段，把文章的內(nèi)容重新有機整合，這樣，教學(xué)既有較大涵蓋性，又更加精煉，節(jié)約大量時間，以收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《珍珠鳥》，我抓住信賴一詞貫穿整篇課文教學(xué)，使文章條理清晰，學(xué)生感情很容易調(diào)動起來，從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（三）運用游戲促進學(xué)習(xí)更有效

小學(xué)語文課上，孩子們最喜歡扮演課文中的角色，表演課文中的情節(jié)，學(xué)習(xí)扮演所代表的動作、情感，也表達他的語言方式?！镀哳w鉆石》一課就是在表演課文的游戲中進行教學(xué)的，讓學(xué)生分別扮演完好善良的小姑娘、生命垂危的小狗、臉色蒼白的過路人。根據(jù)課文內(nèi)容、背景提示和自己的想象，把過程表演出來。這樣的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在積極參與表演或觀看表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，促進同伴之間互相合作。孩子們在游戲環(huán)境氣氛中，毫無顧慮地自由選擇、自由活動、自由表達，給自己帶來歡樂，帶來興趣，帶來自信，從而實現(xiàn)主體性教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了十七年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

三、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

四、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學(xué)習(xí)，不斷地進行學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達到語文課堂教學(xué)的實效。只要我們眼中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，相信我們一定能提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。