整合社區(qū)資源 優(yōu)化美術課堂 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

廣州市白云區(qū)廣園小學 周燕薇

從教育部于2014年3月引發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，第一次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，是新一輪課程改革的重要方向。結合學校開展的重點德育課題《基于社區(qū)資源的開發(fā)與利用》，我們美術科也開展了相關的研究，嘗試在實踐中整合社區(qū)資源的具有美術特色的課程，多維度去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、以正確的方式打開開發(fā)利用社區(qū)美術教育資源

1.通過“請進來”美術課堂教學途徑，開發(fā)利用社區(qū)資源

要學會把社區(qū)的資源，如“人”的資源：各類設計人員、藝術家、手工藝人、民間藝術的繼承者、流行文化傳播者等請進來，也可以請進來的社區(qū)美術教育資源包括“無形文化資源”：風俗習慣、歷史傳說、文化遺產(chǎn)等。我們通過把這些人力、文化等資源請進美術課堂的途徑，對于美術課的知識量的確實有著一般課堂沒有的效果。如在《設計吉祥物》綜合活動中，我們連續(xù)兩年邀請了社區(qū)的廣州亞運會吉祥物設計者之一，廣州美術學院畢業(yè)生林振軍校友回來為學生開講座，親身敘述當時亞運會吉祥物設計歷程，并且指導學生即時為學校設計吉祥物，課堂效果立竿見影，還從中選出最佳的設計作為學校的吉祥物形象大使。又如美術科聯(lián)合德育處進行了生動別致地教研活動，我們請了白云區(qū)紅木宮燈大師羅昭亮老師來給學生進行紅木宮燈制作的講座及現(xiàn)場指導學生畫宮燈上的玻璃畫，讓大家親身感受我們國家的非物質遺產(chǎn)的魅力，讓學生多角度去了解藝術的表現(xiàn)形式。

由此可見只要我們提高課程資源開發(fā)意識，同時具備開闊的眼界和心胸，就會發(fā)現(xiàn)可以優(yōu)化美術課堂的社區(qū)資源異常豐富。

2.通過綜合實踐的活動途徑，開發(fā)應用社區(qū)資源

在社區(qū)中進行的綜合型美術實踐課對學生意義，在于提供了人與社會、人與大自然親近的機會，加強了人與人之間的互動，使學生在原生態(tài)的審美情境中欣賞、判斷、交流、創(chuàng)新，自由地快樂成長。例如我們把二年級的《美麗的花園》這課設計成到社區(qū)進行綜合實踐的美術課，首先我們把學生帶到附近社區(qū)的小花園參觀并拍錄下小花園的狀況，回校后指導學生把小花園按自己的想法重新設計布局，包括花園的形狀、圍欄、花朵的品種等，然后結合學校的美術特色課程讓用超輕粘土模擬制作一個花園，課程的設計目標就是讓學生在社區(qū)這個綜合原生態(tài)的社區(qū)花園中尋求創(chuàng)作的靈感，在美術教學場所中思考、辨析、溝通及學習表現(xiàn)。

二、開發(fā)社區(qū)資源要從學校和社區(qū)共贏互利入手

利用社區(qū)資源本著既要從學生的利益出發(fā)，又要能回報社會這樣的原則，這樣的理念才能讓雙方互相獲得利益，才能長久開發(fā)社區(qū)資源，同時也可以教育學生不能一味的索取，作為社區(qū)的一員，回報社會是我們每個人必須具有的基本素養(yǎng)。著名的兒童教育家楊景芝教授再一次采訪中說到“孩子有生活，善于在生活中觀察百態(tài)人生物，我們要在積極的角度去引導孩子，鼓勵孩子關注周圍的生活，這樣才能而愛生活?！彼晕覀兘Y合書本設計了一些課程：如學習《做個胸卡送老人》《我們的愛牙日》的宣傳海報設計，還有《母親節(jié)禮物》《上學的路》等課程，都是整合社區(qū)的資源，在課堂學習之外還舉辦社區(qū)的展覽，既鍛煉了學生的美術技能，又能在社區(qū)的進行公益的宣傳，我們把學生的美術作品推出校門推向社區(qū)，相對的滿足了學生的成就感，增強了學生們的自信心，與社區(qū)互惠互利。又如在六年級的《做個胸卡送老人送老人》這課中，我們上課前首先通過街道了解本社區(qū)的獨居老人的一些身體的狀況，聯(lián)系信息，然后每個學生相對一個老人的信息設計了一個胸卡，然后和社區(qū)的志愿者把學生，作品送到社區(qū)的老人活動中心，給需要的老人使用。在設計《我們的愛牙日》的宣傳海報設計制作一課時，我們首先設定宣傳目標是面向幼兒園的小朋友，我們把學生設計制作出來的海報，放在事先聯(lián)系好的社區(qū)幼兒園，幫助幼兒園的小朋友認識愛護牙齒的重要性。

美術課是可以緊密地結合社區(qū)的活動 ，開發(fā)社區(qū)資源，與社區(qū)合作互利，優(yōu)化美術課堂，讓學生學到的美術知識能應用于社會，學會關心社會，這也是核心素養(yǎng)的要求之一。

三、開發(fā)利用社區(qū)資源要選擇可以提供給學生體驗得資源

美術創(chuàng)作源于生活，離不開社會，北京師范大學林崇德教授在學生核心素養(yǎng)的解讀中也明確地提出“核心素養(yǎng)兼?zhèn)鋫€人價值和社會價值；學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系，其作用具有整合性。”

正如語文寫作需要體驗生活才能創(chuàng)作出好的文章，同樣美術創(chuàng)作也需要體驗。每個社區(qū)就是一個社會的縮影，集合了各色各種的民生形態(tài)，例如在公園，社區(qū)活動中心、市場，商店等這些場所都能給學生提供多方面的創(chuàng)作素材，關鍵是美術老師如何去引導整合，因為在社區(qū)資源中，原生態(tài)綜合的美術資源往往與社會知識、生活知識整合在一起，難免良莠不齊，必須認真甄別和選擇高質量的與美術學科聯(lián)系緊密的課程資源，優(yōu)化課堂。

我們在設計《戲劇臉譜》這課，首先想到了讓學生調(diào)查了解社區(qū)的戲劇文化及當?shù)鼐用褡钕矚g的戲曲，然后根據(jù)學生收集到的資料再進行給戲劇臉譜的分析，但由于學生在收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)在社區(qū)表演的戲曲大部分都不經(jīng)化妝也不佩戴面具，所以學生不能很好地感受到戲曲面譜的魅力。通過讓學生如何去欣賞臉譜及臉譜的設計特點色彩搭配，學會通過形、色、線來設計一張戲劇臉譜，才是本課的主要目標。要根據(jù)社區(qū)的是實際情況設計及正確開發(fā)利用資源的途徑，后來請到了粵劇團的演員化好妝來給學生表演，讓學生真實的體驗到戲曲中的面譜的魅力，創(chuàng)作滿意的作品。

以美術國家課程教科書為基礎，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，進行社區(qū)課程資源的開發(fā)應用，需要表現(xiàn)出對課程內(nèi)容的延伸和拓展，所以美術課與開發(fā)社區(qū)資源的內(nèi)容，更重視社區(qū)優(yōu)秀文化資源與課堂教學的整合及拓展，要求從學生的多角度去開發(fā)認識美術文化價值、美術的社會功能、美術與人類生活的密切關系，從而優(yōu)化美術課堂，提升核心素養(yǎng)。