初中地理教學(xué)校本課程開展策略探究

廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校 杜志浩

校本課程的開展是學(xué)校為了達(dá)到教育教學(xué)目的，解決學(xué)校的教育問題，根據(jù)學(xué)校所在地理環(huán)境，位置，特點(diǎn)和可以利用，開發(fā)的資源，是由學(xué)校教育人員，校外各人民團(tuán)體或者個(gè)人開展的課程開發(fā)活動(dòng)。校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和對(duì)教師提出更高要求。

一、初中地理校本課程教學(xué)存在的問題

通過問卷抽查的調(diào)查結(jié)果和對(duì)教育教學(xué)工作的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段來看初中地理校本課程在組織教育教學(xué)方面存在諸多問題。

1.教師教育教學(xué)觀念保守

教師的教育觀念是陳舊的、落后的，甚至是保守的話，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將被扼殺，不利于校本課程的開展。如果教師能夠轉(zhuǎn)變和更新自己的教育觀念，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將被激發(fā)，加快教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求，也是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

2.教育教學(xué)活動(dòng)中教師過于形式化

教師要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問題尋找答案時(shí)往往只找到一種答案，學(xué)生應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽意見、發(fā)言鼓勵(lì)同伴積極參與，使同學(xué)之間相互激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向同伴提建議，表達(dá)自己的看法。

3.教育教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)缺乏實(shí)踐

校本課程開展需要教師具備多方面知識(shí)，視野廣闊、與時(shí)俱進(jìn)。教師要成為知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師，必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵各科知識(shí)。

4.教師的工作大力大，負(fù)擔(dān)重。

教師在教育考核壓力、家庭生活壓力、學(xué)生家長(zhǎng)三大壓力下，教師的壓力大已成為一種普遍現(xiàn)象。在強(qiáng)大壓力的情況下，教師的精力就會(huì)分散，不會(huì)將大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)身上，因此，地理教學(xué)的質(zhì)量不高。除此之外，地理教學(xué)的課時(shí)安排較少，如果老師不好好安排這45分鐘的課程，就會(huì)造成一定的浪費(fèi)。

二、初中地理校本課程開展的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師缺乏教研能力，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，把時(shí)間放在了教育觀念比較保守的課堂中，用于教研的意識(shí)淡薄，所以教師樹立堅(jiān)定的教研意識(shí)有利于教師更新教學(xué)觀念，使教學(xué)不常態(tài)化，在一定程度上，使學(xué)生的地理成績(jī)提高有顯著的效果。

2.合理選材，科學(xué)教學(xué)

校本課程因?yàn)榈乩砦恢?，特色不同，選材不同，所以選擇地理專題內(nèi)容也不同。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有用的地理，地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，涉及面廣泛，在校本課程中幾乎都會(huì)涉及到，水果蔬菜，名勝古跡，歷史政治，工業(yè)農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)養(yǎng)殖業(yè)也會(huì)涉及到，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有用的地理是地理課程改革最重要的，把教育教學(xué)活動(dòng)從書中，電腦中，轉(zhuǎn)移到生活中，這就需要教育工作者在制定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)把握好。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使課堂趣味化

興趣是活躍課堂氣氛的一劑良藥，在學(xué)校教本課程開發(fā)的目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需要，提升學(xué)校的教育特色，學(xué)生在感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，一定會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中注意力集中，探索欲和求知欲強(qiáng)烈的情況下，一定遠(yuǎn)比在教師的被動(dòng)灌輸下學(xué)習(xí)效果顯著，進(jìn)而推動(dòng)了教育教學(xué)活動(dòng)的效率和校本課程的開展。地理中有趣的知識(shí)有很多，都是對(duì)生活密切相關(guān)的知識(shí)，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

比如：教師選取水的內(nèi)容來進(jìn)行教育教學(xué)工作，首先創(chuàng)設(shè)情境，用視頻導(dǎo)入通過動(dòng)態(tài)景觀生動(dòng)形象的讓同學(xué)感受到節(jié)約用水的重要性，然后教師出示資料，讓學(xué)生了解我市，我省，我國(guó)，以及地球的水資源，解決水資源問題的有效途徑，從生活中如何節(jié)約和保護(hù)水資源，使學(xué)生了解節(jié)約用水，建立危機(jī)意識(shí)，然后開展節(jié)水活動(dòng)。

4.創(chuàng)造條件，實(shí)踐教學(xué)

地理學(xué)科決定著教育教學(xué)工作必須走出課堂，走到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生看見“活”的，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，也豐富了情感，寓教于樂，將教書育人更有營(yíng)養(yǎng)。選擇內(nèi)容時(shí)教師圍繞著學(xué)生的日常生活，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)也是一個(gè)很好的題材，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，特產(chǎn)等等，這樣也會(huì)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)。

三、總結(jié)

總而言之，地理校本課程的綜合性，廣泛性，趣味性，使地理校本課程中的空間得到了拓展，教師要轉(zhuǎn)換角色，做校本課程的設(shè)計(jì)者，研究者，探索者。教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有自主權(quán)。教師需要考慮課程是“為什么教”“教什么”和“怎么教”。教師有了問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問題，學(xué)生和教師一起解決，并采取一些針對(duì)性的措施去解決，或者做到有所改善，教師和學(xué)生的課程開展在實(shí)踐中進(jìn)行，通過不斷地思考，實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，漸漸的懂得并且學(xué)會(huì)，搞清楚問題，就做到了以學(xué)生的愛好，特長(zhǎng)，興趣來完成校本課程的教育教學(xué)工作。