鄉(xiāng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)案例

山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣雙鶴中學(xué) 王慧亭

一、研究背景

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽力是從事語言交際的一項(xiàng)基本能力。聽的能力培養(yǎng)是最難掌握的，它需要聽者在較短時間內(nèi)作出正確的反應(yīng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽力一直是學(xué)生學(xué)好英語的最大障礙，其主要原因有三方面：第一來自學(xué)生，學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。缺乏語感，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。許多初中教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重滯后，只有錄音機(jī)在課堂上主角。第二是學(xué)生長期以來形成的思維定勢影響了學(xué)生的聽力理解，再次是心理因素，在英語測試中，學(xué)生不怕適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，從而產(chǎn)生緊張焦慮的心理，腦子出現(xiàn)空白。第三來自教師，只重視英語語言基本知識的 掌握，忽視學(xué)生握正確的發(fā)音、充足的詞匯及相關(guān)的語法。

學(xué)生的英語聽力不是一朝一夕能解決的，但是只要方法得當(dāng)，持之以恒，一定能取得成效。在初中英語學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的聽力能力是有必要的。其目標(biāo)不僅局限于提高學(xué)生語言接受能力、英語語感、詞匯語法等語言運(yùn)用能力，而是在于提升學(xué)生文化意識、情感態(tài)度、反應(yīng)能力。

在英語教學(xué)中以聽力作為基本載體，通過文本聽力知識性和文化性的雙層解讀，采用多種教學(xué)手段，營造自由、民主、平等的氛圍，對學(xué)習(xí)英語的中學(xué)生來說，聽可帶來許多好處：一是加深印象，促進(jìn)記憶，二是能加速反應(yīng)，增強(qiáng)口語交際能力，三是用英語思維，直接理解原文，讓學(xué)生進(jìn)入文本聽力的情境中，大膽對文本進(jìn)行多元化、個性化的解讀，參與體驗(yàn)感受文本中的情感，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而達(dá)到德育的滲透目標(biāo)，使學(xué)生的人格得到健全。

二、案例呈現(xiàn)

初中英語聽力新教材在每個單元的開頭部分都設(shè)計了聽力部分。那么，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來呢？以下是我整理的教學(xué)案例，并加入了簡要的評述。

八年級（下）Unit 1：Will people have robots?

Task One:

Lead-in

Show some pictures of robots and talk about them.

Free talk: What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

注：教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——機(jī)器人。

Task Two:

Show the pictures of Section A,

(Some robots are doing different things.)

注：教師通過這些圖片設(shè)計幾個問題，為以下的聽力任務(wù)完成做好鋪墊。

Task Three:

How will the world be different in the future 100 years from now? Read these predictions. Check A(for agree)or D(for disagree).

注：本環(huán)節(jié)進(jìn)入本課主題——聽一段聽力材料，完成聽力。教師利用第一環(huán)節(jié)的鋪墊，完成選擇。

Task four:

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教師通過邊播放錄音邊檢查同學(xué)們的答案，逐個答案檢查完之后再整體地聽一遍文章。

三、案例分析

這節(jié)課屬于初中英語Integrated Skills 中的聽力教學(xué)模塊，以上是很多教師在教學(xué)此部分時所 普遍采取的教學(xué)程序和步驟，我們不禁要問：教學(xué)目標(biāo)完成了嗎？教學(xué)效果達(dá)成了嗎？筆者縱觀整堂課，仔細(xì)反思：新課標(biāo)要能通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好地聽力習(xí)慣以及獲取信息的能力。上述案例中的授課教師雖然完成了整堂課的教學(xué)內(nèi)容，但從學(xué)生的表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)并沒有完成。我認(rèn)為這堂課主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，因而亟待更新教材觀。教師應(yīng)當(dāng)積極地為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而利用一切可能的資源。

2.老師把聽英語材料與培養(yǎng)聽力能力簡單地等同起來，從而陷入了盲目的實(shí)踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生積極性。

3.學(xué)生接受聽力材料的場所單一（只在教室中），形式單調(diào)（錄音磁帶或口語表達(dá)內(nèi)容），時間有限（只在課堂上）。

4.教師的做法局限于“放音、做題、對答案”。教師只是對生詞和難句進(jìn)行解釋，忽視了聽力技能、策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，有一種過過場的感覺。

針對上述案例，我在進(jìn)行聽力教學(xué)時，要考慮這樣一個問題：這節(jié)課要教會學(xué)生什么，僅僅是完成聽力任務(wù)中的幾個空格，還是獲取知識的方法？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，最大的程度受益？

首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新觀念。其次，我在聽力教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，把握好語言材料的選取和運(yùn)用，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，使之有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；同時又要運(yùn)用好所選取的材料來豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第三，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進(jìn)行了具體的描述。第四，我要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平，掌握初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握群體的共性，尊重差異性，注重發(fā)展性，因材施教，面向全體；要采用多種途徑、多種手段，增加學(xué)生的知識體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的智力。我要充分利用聽力環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽力技巧的同時，提高學(xué)生的說寫能力。

總之，教師在聽力教學(xué)方法對學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過平時的訓(xùn)練，形成一套對自己有效的學(xué)習(xí)方法。了解更多的語言文化知識，提高了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生的聽力興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高聽力的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動積極。樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)業(yè)績觀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)描述要求，積極努力，我們的教學(xué)目標(biāo)就一定能夠達(dá)到。