童心的力量

內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)北方重工實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永清

曾經(jīng)看到過一篇文章《教育要回歸童心》，文中強(qiáng)調(diào)童心是教育的根，并賦予教育生命和活力。很多學(xué)者呼吁教育要回歸童心，教育要尊重童心。可見，作為一個(gè)真正的教育者，擁有童心才能有更好的教育效果，因?yàn)橥牡牧α渴蔷薮蟮摹?/p>

人們常說：“熱愛學(xué)生是教師的天職?！边@種愛要達(dá)到什么程度最為合適呢？結(jié)合自己二十多年的班主任工作經(jīng)歷。我認(rèn)為要當(dāng)好一個(gè)班主任，尤其是小學(xué)班主任，不但要有一顆敬業(yè)之心，更重要的是要有一顆童心。

首先，有一顆童心可以很好地改善師生之間的關(guān)系，建立一種深厚的師生情。剛參加工作時(shí)，經(jīng)一些老教師介紹，我曾經(jīng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，要想建立正常的師生關(guān)系，要想有教師的威嚴(yán)，必須守住“三道防線”：知識(shí)防線、尊嚴(yán)防線、行動(dòng)防線。然而經(jīng)過一段時(shí)間與學(xué)生這樣的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的這種想法并沒有把學(xué)生罩在你所想要建立的威嚴(yán)之下，卻適得其反。于是我開始反復(fù)斟酌、查找、討教更好的教育方法。因?yàn)槲冶旧硇愿窕顫婇_朗，為什么要讓自己像一個(gè)老學(xué)究呢！于是，當(dāng)不再給自己罩上那副威嚴(yán)的面孔后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和我的距離拉近了：下課了，我和他們一起跳皮筋，打沙包、跳方格、踢毽子等等；上課了，有的孩子還是一副嘻嘻哈哈的狀態(tài)，我告訴他們，課上就是師生，課下才可以是朋友。日子久了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師果然和他們是朋友，于是知心的話兒就多了起來。在這種情況下滲透教育思想，怎樣做個(gè)講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好孩子就相對(duì)容易得多。

教育的目標(biāo)就是創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)積極健康地成長(zhǎng)，形成良好的品格。而童心正是師生創(chuàng)造和諧環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵條件。

其次，有一顆童心可以與孩子進(jìn)行心靈互動(dòng)，更容易走近問題學(xué)生，拉近距離，提升教育效果。兒童是堅(jiān)強(qiáng)的，他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長(zhǎng)過程的主角，他們之間盡管有著一定的差異，但都會(huì)試圖通過與別人的對(duì)話、互動(dòng)與協(xié)議來找到自己的定位，找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而提升自己的信心。對(duì)于班內(nèi)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我摒棄嚴(yán)厲斥責(zé)，請(qǐng)家長(zhǎng)的做法，而是真誠地和他們成為朋友，與他們有了共識(shí)，再耐心地和他們一起分析錯(cuò)誤，找原因想方法。

曾經(jīng)接手的新班，班里有一個(gè)全校聞名的調(diào)皮學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異，母親沒有文化，對(duì)他的溺愛造就了他沒有組織紀(jì)律觀念的習(xí)慣，大家對(duì)他很有意見，老師管教也不聽。了解他的各方情況后，我制定了一個(gè)幫教計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí):首先讓同學(xué)們改變對(duì)他的看法。我選擇他不在班的機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)了解他的家庭情況，知道他身上缺少關(guān)愛，他更需要朋友，更需要大家的關(guān)心與幫助。再就是我對(duì)他的關(guān)注與溝通。得知他的畫畫得很好，經(jīng)常獲獎(jiǎng)，我就拿自己的作品和他交流，讓他點(diǎn)評(píng)，他在經(jīng)歷了第一次的不好意思指點(diǎn)和扭扭捏捏地教我后，有了新作就來給我展示，找我報(bào)喜。迄今為止我還保留著他的一幅“喜鵲登梅”。最后就是家訪，和他的母親交流，讓她認(rèn)識(shí)到溺愛孩子造成的后果，知道在家里應(yīng)該怎樣有理有節(jié)地對(duì)孩子教育引導(dǎo)。零距離的幫教讓他感受到了來自老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的愛，他開始進(jìn)步了。

再次，有一顆童心可以更好地激發(fā)孩子們的潛能，進(jìn)而提升他們的心智。瑞吉?dú)W人認(rèn)為兒童都有著巨大的潛能，他們并非只有單純的需求，他們富有好奇心、創(chuàng)造性，具有可塑性，更有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解周圍世界的愿望，老師的童心，正是激發(fā)他們這份潛能的一個(gè)關(guān)鍵紐帶。

俗話說，一分耕耘一分收獲，我就是用這份童心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，收獲了眾多的童心，也收獲了更多的驚喜。有一年元旦前夕，學(xué)校動(dòng)員學(xué)生自己做節(jié)日賀卡，我就要求每一個(gè)學(xué)生都做（當(dāng)時(shí)是六年級(jí)，我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)生），聯(lián)歡會(huì)上互換?；丶液?，我用了一個(gè)星期的時(shí)間，給班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都精心制作了一份賀卡，正面畫上彩色圖案，背面寫上學(xué)生姓名和祝語（每一條祝語都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫出來的）。聯(lián)歡會(huì)上大家發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都得到了老師的精美賀卡，當(dāng)時(shí)班委代表全體同學(xué)對(duì)我說:老師，我們能不能叫您一聲姐姐？“當(dāng)然可以啦！”于是聯(lián)歡活動(dòng)在一聲聲的“姐姐”中圓滿結(jié)束。2015年春節(jié)，這一屆畢業(yè)生邀請(qǐng)我參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，還有人記著當(dāng)年的這一份賀卡，記得關(guān)于賀卡的故事。

這就是是童心碰撞激發(fā)的火花，也是童心碰撞帶來的驚喜！

最后，童心不在年齡，在于心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師曾說：“樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真摯情感的心理基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^童心教育達(dá)到心靈的接觸、情感的互融，盡管已經(jīng)二十多年過去了，也接受了更多的教育理念，但是擁有一顆童心依舊是我信奉的不可更改的觀點(diǎn)。如今雖然跳不動(dòng)皮筋了，但是我會(huì)給他們悠大繩啊，看著孩子們?cè)诜w的繩子中上下跳動(dòng)，我的心也在跟著歡快地跳動(dòng)；看著毛毽在我們的腳之間來回穿梭，我的心也如童年的搖車來回晃動(dòng)。在桃花盛開的季節(jié)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谔覙湎聰[拍各種造型，花兒映紅了孩子們興奮的臉頰；在雪花飛舞之時(shí)，我又組織他們打雪仗、滾雪球、堆雪人，凌亂的操場(chǎng)上回蕩著孩子們的歡聲笑語……

其實(shí)，一位好的班主任，還應(yīng)該是一位好教師，這樣才能使學(xué)生喜歡你，愛上你的課，接受你的教育。如今素質(zhì)教育當(dāng)中愉快教學(xué)法，我認(rèn)為在很大程度上就是一種童心與童心的交流。所以平時(shí)上課，我總是保持愉快的心境，讓自己的語言平和而又幽默，對(duì)課上的突發(fā)事件也能夠在一種融洽的氣氛中解決。因此我的課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而嘰嘰喳喳。大哲學(xué)家蘇格拉底說:教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。用童心去點(diǎn)燃童心，這就是我追求的教育理念。

誠然，任何事情都不是絕對(duì)的。我所說的這顆童心也不例外。它是指一顆年輕的心，是一種了解學(xué)生并與學(xué)生能互相溝通的渠道，是架設(shè)在師生之間的一座美麗的虹橋，是教師在這種身份下為履行教育職責(zé)而扮演的一種角色。為了造就健康、活潑、德才兼?zhèn)涞囊淮氯?，為了我們的桃李之花處處開，讓我們共同搭起一座師生間的虹橋——擁有童心。