當(dāng)“傳統(tǒng)”遇上“新時(shí)代”

山西省臨汾市堯都區(qū)土門鎮(zhèn)柴里小學(xué)校 史珊境

一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽專家教誨，是每個(gè)普通老師的心愿，在2017年11月19、20日我有幸參加了山西省基礎(chǔ)教研室組織的《新時(shí)代下的山西省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》，赴太原進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。會(huì)上，三位由全省選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的課堂展示，他們的課堂類型豐富多樣，有課外閱讀實(shí)踐課，小組合作學(xué)習(xí)課，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課；課后有各位專家的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，還聆聽了省教科院崔主任的專題講座，場(chǎng)下座無(wú)虛席，老師們專心記錄著學(xué)習(xí)筆記，活動(dòng)會(huì)場(chǎng)洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人受益匪淺。

回來(lái)后，我又重新整理學(xué)習(xí)筆記，加深對(duì)新時(shí)代下語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解和體會(huì)，反思自己的教學(xué)思想和行為，這讓我對(duì)新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面有了新的體會(huì)和收獲。下面我就分享一下我的感受和體會(huì)：

要說(shuō)這兩年教育行業(yè)的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名，這次學(xué)習(xí)中，我也切身感受到了這一點(diǎn)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)《語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)》中，太原市迎澤區(qū)教科研辦公室程主任就《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)思考》做了專題講座，她提到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，是語(yǔ)文教育工作者必須深入思考和研究的問(wèn)題。

太原市萬(wàn)柏林區(qū)千峰南路小學(xué)的李小燕老師通過(guò)一堂傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，向我們做了最好的說(shuō)明，如他所說(shuō)，《狼牙山五壯士》這一課，在他小時(shí)候，課本中就有，相信在座的老師都學(xué)過(guò)這一課，也都講過(guò)這一課，的確，這一課很容易把它上成一節(jié)思想教育課，我很好奇，李老師會(huì)怎么上？

李老師首先用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言復(fù)述故事大意導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題，抽生說(shuō)“什么是壯士？你如何理解？”生：“英雄”“壯烈犧牲的展示”“可以犧牲自己保衛(wèi)群眾”“有壯舉的戰(zhàn)士”；接著通過(guò)字詞檢查課前預(yù)習(xí)情況，著重檢查“全神貫注、斬釘截鐵、昂首挺胸”，抽生讀，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的共同點(diǎn)，生說(shuō)出都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，師引導(dǎo)你還積累了哪些，可以再說(shuō)幾個(gè)嗎？然后出示自讀提示，快速默讀，思考敘述順序：接受任務(wù)——（ ）——（ ）——（ ）——跳下懸崖，學(xué)生自主閱讀，匯報(bào)交流。接著出示學(xué)習(xí)提示：默讀第二自然段，圈出能感受到五位戰(zhàn)士“壯”的重點(diǎn)字、詞，生邊讀邊畫。同桌交流。教師指導(dǎo)，先讀句子，再談感受。抽生說(shuō)。教師指導(dǎo)朗讀“大吼一聲”“滿腔怒火”。師：一個(gè)個(gè)鏡頭，一幅幅畫面是怎么寫出五位戰(zhàn)士的壯的？再分角色讀，感悟人物形象，體會(huì)作者的表達(dá)方法。再讀，要求讀出情感。通過(guò)這三遍不同目的地讀，加深學(xué)生感悟。課件出示第二自然段，通過(guò)字體顏色不一樣，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)到一種寫法：人物群像描寫時(shí)，點(diǎn)面結(jié)合的方法。出示“教師比賽拔河場(chǎng)面”的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察整體、局部，拿筆寫個(gè)小片段。生寫，教師巡回。抽生上臺(tái)讀自己的小片段，生讀完，臺(tái)下響起陣陣掌聲，這掌聲是發(fā)自老師們內(nèi)心的贊美，短短的時(shí)間能寫的這么精彩，一定與平時(shí)的閱讀分不開。師點(diǎn)評(píng)：做到了點(diǎn)面結(jié)合，抓住了人物的神態(tài)描寫，也表達(dá)出了自己的情感。出示五位壯士犧牲時(shí)的年齡，希望我們永遠(yuǎn)記住他們。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

太原市杏花嶺區(qū)教科研中心馬教研員評(píng)價(jià)：李老師真正做到了“一課一得”，孩子們真正得到了“人物群像描寫的方法：點(diǎn)面結(jié)合”是的，李老師的一課一得使整個(gè)課堂變得如此干凈高效，李老師做到了如何用新理念教舊教材，我想這一點(diǎn)是最值得我們學(xué)習(xí)的，從現(xiàn)在起，放下繁瑣的分析和講解，讓我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，孩子們輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

“一課一得”這一教學(xué)理念在上個(gè)世紀(jì)60年代著名教育家陶行知先生就提出來(lái)了，但歷經(jīng)歲月的沉淀，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課改十年后的今天，我們發(fā)現(xiàn)，它依然是我們語(yǔ)文課堂要遵循的一個(gè)原則，也是我今后的教學(xué)中的目標(biāo)和方向。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人成為教育專家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功的記錄下來(lái)，對(duì)于我們每一位老師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是不可估量的財(cái)富。

最后，再次感謝省基礎(chǔ)教研室組織的這次研討活動(dòng)，為我們?nèi)〉男W(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望以后多組織這樣的活動(dòng)，給我們鄉(xiāng)村一線教師一個(gè)走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。