莫嫌玉石難琢磨 點石成金有妙招
——高效課堂之反思

廣東省中山市第一中學(xué) 吳懷權(quán)

課堂高效的重要手段之一就是教學(xué)反思。反思，是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，尤其是試卷講評課，體現(xiàn)在課前、課中、課后各個階段，這似乎已是人所共識，甚或是老生常談。但反思的實質(zhì)到底是什么，到底應(yīng)該怎么反思，反思的意義有哪些等等，卻并不是每個人都能說清楚、能落到實處，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行反思以提高學(xué)習(xí)效率這個問題，更非一蹴而就！

何謂反思？反思就是對經(jīng)驗的過程、經(jīng)驗的依據(jù)、經(jīng)驗的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經(jīng)驗。美國心理學(xué)家波斯納說：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么其教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡”。除非剛剛走上講臺，稍有經(jīng)歷者，犯狹隘經(jīng)驗主義錯誤的恐怕大有人在，尤其是老年教師：或倚于豐富的閱歷，或囿于成功的經(jīng)驗，或懶于耕耘怯于創(chuàng)新，故而一個教案用幾年，同一模式教幾屆，似乎并非少見。所以，老生常談，再次領(lǐng)悟反思之意，探尋反思之質(zhì)，很有必要！

一、反思的本質(zhì)

教學(xué)反思的本質(zhì)是教師對學(xué)生發(fā)展不斷認(rèn)識與思考的過程.教學(xué)反思是教師對已完成的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)的一種重要教研形式,也是對教學(xué)工作中的成敗得失進(jìn)行回顧、分析、思考、總結(jié)，并把它簡要地記錄下來.通過教學(xué)反思,可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式.從而有效提高教學(xué)質(zhì)量！

二、教學(xué)反思的意義

反思的意義是多方面的，也是深遠(yuǎn)的，簡單概括有：

第一，教學(xué)反思可以完善教師的知識結(jié)構(gòu),是全面發(fā)展教師能力的過程,讓教學(xué)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,所以成為教師“學(xué)會教學(xué)”的重要方法之一；

第二，教學(xué)反思可以提高教師教學(xué)技能,促進(jìn)其有效教學(xué).經(jīng)常對自己的目標(biāo)行為和成就進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑中不斷提升自己；

第三，教學(xué)反思可使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變.心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。沒有經(jīng)驗，反思是無源之水無本之木，沒有反思，經(jīng)驗是畫地為牢井底之蛙；

第四，加強(qiáng)了教師之間的合作與對話?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了單打獨斗的單一模式，在團(tuán)隊意識和要求越來越強(qiáng)化的時代，教學(xué)反思要求教師之間相互切磋、互相交流,避免漫長的摸索過程,在最短時間掌握實踐性知識并融會貫通于教學(xué)之中，這種反思，不僅僅是提升自己，也強(qiáng)大了團(tuán)隊；

第五，教學(xué)反思來源于實踐,提升理論,做到了實踐和理論的統(tǒng)一.它對于教師來說是“做中學(xué)”,在實踐中獲得知識,增長知識。

三、反思的方法

方法因人而異，但很多方法往往也有普遍性：

1.課后記反思法（俗稱教學(xué)后記）

課后記法是指教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。課后記的內(nèi)容包括：①對課堂里所發(fā)生的事情的個人感想；②對教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察；③對教學(xué)活動有意義的方面所進(jìn)行的描述；④需要思考的問題和所要采取的措施。 寫課后記，挑剔教學(xué)中的問題，讓教學(xué)過程中存在的問題充分暴露出來。通過教后記的撰寫與分析，檢查自己的觀點、想法和感觸，以達(dá)到自我反省的境界。 教后記反思法重在分析總結(jié)，不僅記下教和學(xué)的成功與失敗，而且還要有自己的分析、感想、體會、新的認(rèn)識和改進(jìn)意見，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒。這是反思最簡單、最常見的方法，也是最有效的方法之一，特別適用于剛剛走上講臺的年輕教師。

2.研討交流反思法（相互探討法）

研討反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學(xué)行為，理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，提高教學(xué)監(jiān)控能力的方法。囿于個人的經(jīng)歷和經(jīng)驗的教學(xué)由于先入為主，所以往往是狹隘的、封閉的。教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬，經(jīng)常與同事間進(jìn)行對話，特別是批判性的對話。對話反思法類似于小型專題研討會，教師相互觀摩圍繞著研討問題所上的課，并指出所觀察到的情境，再與其他教師相互交流，這種方法特別適用于以老帶新的新手培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程反思法

教學(xué)過程反思法是指通過錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)整個教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。觀看課堂實錄時，應(yīng)注意比較哪些地方按原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了，哪些地方進(jìn)行了調(diào)整，哪些地方甚至失控走樣，為什么會出現(xiàn)這種情況。在相互借鑒中自我反思。通過這種對教學(xué)過程的反思，讓教學(xué)過程中的設(shè)想——設(shè)計——實施——實現(xiàn) 的四大步驟得以完美實現(xiàn)。

4.教學(xué)研究反思法

教學(xué)研究是指教師對自己在課堂上遇到的問題進(jìn)行調(diào)查和研究。教學(xué)研究是一種螺旋式循環(huán)的研究過程，其目的是為了改善實踐，它是一種教學(xué)與研究相結(jié)合的方法，要求邊實踐邊研究，從實踐中提煉觀點，然后用這些觀點來指導(dǎo)實踐。研究的對象既可以是學(xué)生，從學(xué)生角度獲取教學(xué)需要改進(jìn)的信息，也可以是同事，取長補(bǔ)短，共同提高。

5.更新教學(xué)理念反思法

更新教學(xué)理念反思法是指教師采取各種手段搜集所要解決的問題的相關(guān)信息，通過閱相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀，幫助教師接受新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。事實上，在教學(xué)實踐中輕視理論，甚至拒絕理論指導(dǎo)下的實踐，只能是在低層次上的摸索或重復(fù)。教師接觸到的新知識與原來掌握的知識差別越大，越能啟發(fā)教師的思維，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。反思不排斥理論學(xué)習(xí)，相反，閱讀相關(guān)的新知，更新教學(xué)理念是教師反思時的必要手段之一。我們應(yīng)該加強(qiáng)開展專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵教師增強(qiáng)研究的意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，克服被動性和盲目性，加強(qiáng)針對性和時效性。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷提升，真正做到與時俱進(jìn)，使自己的教學(xué)不斷適應(yīng)學(xué)生的要求、時代的要求。

總之，反思是提高教育教學(xué)的有效途徑之一，教師不僅要自覺有效使用，而且要善于指導(dǎo)學(xué)生運用，真正做到教學(xué)相長。